童话校本课程开发的实践研究

1、童话校本课程开发的实践研究结题报告【内容提要】“童话校本课程的开发”作为我校重要的科研课题，得到学校领导的大力支持。它在我校得以开展有着深刻的背景：它与学校层面推进素质教育、促进教师专业发展、创建学校特色文化等紧密结合在一起。童话校本课程的开发研究，在推进学校素质教育过程中产生，是学校促进教师专业发展的一个抓手，是特色校园文化的显现。童话校本课程开发有着非常重要的价值，它对学校发展具有非常重要的意义，它有助于小学生人文精神的养育，科学文化素质的提高，以及小学生心理的健康发展。在课题研究过程中，我们力求把童话校本课程开发作为学校的一项重要特色，把它作为进一步开展童话教育的重要基础，因此非常强调在学校教育教学工作中渗透这个项目，从多角度、全方位进行童话校本课程开发，主要有以下内容：（一）童话教学，主要有教材编写与教学方法和教学策略设计；（二）童话教育与德育的有效整合；（三）童话教育当作校园文化建设的重要载体；（四）体验式童话教育与心理健康教育的有效整合。童话校本课程开发活动在我校产生了良好的效应，开展这项课题研究后，教师的科研意识和教育观念有了很大的转变，教师的专业水平得到了一定程度的提高

2、，学校文化建设内涵更加丰富，学生们身上也产生了许多可喜的变化。这项活动也得到了家长和社会的高度认可。一、研究背景童话校本课程开发作为我校重要的科研课题，得到学校领导的大力支持。我们把它作为学校的重要科研课题，是与学校层面推进素质教育、促进教师专业发展、创建学校特色文化等结合在一起的，这项工作的开展有着非常重要的背景。1在推进学校素质教育过程中产生素质教育归根到底是为培养全面发展的高质量的人才打好基础的，高尚的精神，完美的人格自然是最本质的素质。情操是一种由感情和思想综合起来的心理境界，而人格则是性格，气质，能力等特征的总和，通常则指一个人的道德品质。高尚的情操，完美的人格是从小在社会环境的影响，文化艺术的熏陶，家庭和学校的教育等等潜移默化的过程中形成的。在这个过程中，阅读文学作品是十分重要的。培根说：读书在于造就完美的人格。这是说，读书的根本目的在于教育少年儿童怎样做人，怎样做一个真正的人。应该说，童话的终极意义就在此。童话之所以能够让少年儿童充分感受人生，感受人间的美好情感，使他们的情操受到陶冶，是因为童话本身就是真善美的文学。童话为孩子们创造了体验高尚美好的情操的艺术氛围，久而久之

3、，思想情感受到了濡染，得到了优化，整个精神境界也就得了提升。事实上，优秀的儿童文学无不在儿童主心中提升人的价值，他们对人生的信念，激励他们为崇高的理想而奋斗。 2学校促进教师专业发展的一个抓手目前，存在教师专业发展意识淡薄，研究、探求和创新能力欠缺等问题，已随着基础教育课程改革的不断深入渐渐凸显，尤其是在当前推行素质教育，实施新课程以及多媒体技术、网络技术在基础教育领域日益广泛应用的背景下，转变教师观念、提高教师能力、促进教师的专业发展、提升教师的专业素质已成燃眉之急。叶澜教授说，“我们坚信，没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难给学生的创造精神。”而只会教学不会搞教研、科研的教师，只能是一名“教书匠”，绝不会成为学者型、专家型教师，更成不了名师，作为学校也就成不了名校。因此，必须要创设科研环境，搭建平台，带领教师投入科研活动。“童话校本课程开发的实践研究”正是在师生共同发展需要的情况下诞生，它有利于增强教师的参与意识、课程意识、研究意识和合作意识，有利于提升教师的亲和力和培养教师行动研究的能力，有利于形成

4、行之有效的童话教育教学模式及鲜明的教学风格，它是学校促进教师专业发展的一个抓手。3特色校园文化的显现 “一间没有装饰的教室就像一位枯燥乏味的教师，两者都缺乏活力，缺乏教学的灵魂。” 正如著名心理学家凯西帕特森所说，学校的魅力在于它有着丰富的智力背景和深厚的文化底蕴。学习、思考、探索、研究的氛围就是一种吸引、教育人的力量。从某种意义上说，校园文化是学校的重要特征。学校没有文化，学校不引导学生和教师去探索求知，也就不成其为学校，也就失去了存在的价值和意义。那么，我们学校该开发何中适合自己的文化呢？是童话！儿童的健康生活需要童话，素质教育、人文精神的培养需要童话，校本课程的开发需要童话，教师的专业发展需要童话，特色校园文化建设也需要童话，因此，语文组于2005学年投身与童话教育教学探索研究，确立研究课题为“童话校本课程开发的实践研究”，为期两年，被认定为闵行区级课题。它虽是语文组科研项目，但具体工作辐射到全校各个层面，几乎全员参与。开题之后，特色校园文化建设进行深入地探讨，我们坚持实现四结合。即：校园文化建设与校园环境建设相结合；校园文化建设与素质教育相结合；校园文化建设与学生实际相结合 ；

5、校园文化建设与课堂教学紧密相结合。在建设的内容上体现出知识性、教育性、艺术性和趣味性。营造以“童心恒久远，童话永流传”为主题的特色校园文化。我们充分利用学校现有的空间，对教室、走廊、操场、绿化区及每一堵墙壁，都进行了科学的规划，使校园洋溢童话书香，成为梦想起飞的地方。让童话无声地塑造学生完美的人格，呼唤着沉睡于孩童心灵深处的善性。二、研究意义基于童话校本课程开发是学校推进素质教育的重要抓手，是学校促进教师专业发展的重要举措，是创建特色校园文化的重要途径，它有着非常重要的价值和意义。1落实人文精神的培养北大教授王泉根曾说“一个人的素质高低恰恰是体现在人文素质上，而人文素质体现在他的文学修养上。文学素养可以说是涵盖了一个人的各方面的素养与修养，正是一个人的综合素质的最终体现。而一个人的文学修养，又正是其童年时代从儿童文学的接受、理解开始的。”优秀的童话总是能够真实地，形象地，生动地表现少年儿童外部世界和内部世界的，总是对少年儿童的自我意识采取肯定，鼓励的态度，也能真实地展现少年儿童个性张扬的游戏精神和自由翱翔的的天空，因此很能够得到他们的认同和喜爱。少年读者也就拥有了那个属于他们自己的艺术

6、天地，从而使自己的身心处于一种健康，愉快的发展之中。童话以其特有的朴素而明朗的文体风格和机警活泼的幽默语言，在给小读者带来愉悦的同时，也必然对他们的性格形成产生良好的影响。2提升儿童的科学文化素质儿童科学文化素质的培养是素质教育的重要组成部分，课外阅读又成了儿童科学文化素质培养的重要途径。然而，现在的少年儿童由于受社会流俗和大众传媒的影响，沉湎于阅读那些图文并茂、内容粗俗、简单、有趣的读物，如卡通读物、武侠小说等，这些东西非但没有提高他们的阅读能力与欣赏品位，反而败坏了他们的精神品位，导致他们阅读思维能力的萎缩和下降，使科学文化素质的培养成为一句空话，所以要转变儿童的阅读倾向已经成为一项迫在眉睫的工作。心理学研究表明，儿童对事物的理解很大程度上依赖于他们的感觉知觉，依靠他们的直观形象思维，而在众多的儿童读物中，童话正以其可读性，可表演性，展示给儿童一个可以触摸的丰富多彩的情感世界，是最贴近儿童生活，最为儿童所喜欢的文学作品。而童话对于开启儿童智慧，拓展儿童视野，增长儿童知识，陶冶儿童情操，挖掘儿童的想象和创新能力，提高儿童的写作也有着十分重要的作用。童话是在现实的基础上，经大胆地想象而

7、创作的文学作品。其创造活动的驱动力则来自对客观世界的好奇心，即探索未知的新事物的欲求。正是因为有一种对表达未知世界的企求，才使人们步入想象的殿堂，把内心幻想与外部世界的体验相结合，从而创造出多姿多彩的童话，纵观其思维过程的根本就是想象。阅读童话对于提升少年儿童的想象力品质和创新精神起着不可忽视的作用。3促进学生心理的健康发展国家教育部“关于加强中小学心理健康教育的若干意见”中指出“良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质十分重要的内容。”小学时期正是人的生理素质、心理素质和文化素质得到发展的时期。这个时期中的人逐渐从儿童转到青少年，而他们从生理、心理、社会三方面都发生着剧烈的变化。他们大多是独生子女，随着生理、心理的发育和发展，竞争压力的增大，社会阅历的多维方式的变化，在学习、生活人际关系和自身意识等方面可能会遇到或产生问题。有些问题如不及时解决，将会对学生健康成长产生不良的影响，严重的学生会出现行为障碍或人格缺陷。同时，家长对子女的期望值又偏高，重子女智力开发，轻非智力因素的开发；重学习成绩的提高，轻心理素质的提高。内外的因素使他们的心理困扰十分明显，心理矛盾也十

8、分突出，失去童心、童真、童趣，并严重影响着学生正常的学习和成长。而“童味”十足的童话正是治心病的良药。试想，哪个儿童没幻想？哪个儿童因有幻想没受挫折？或被人嘲笑？在这时，需要不需要给他支持？如果需要，那么丑小鸭会不会被接受？我想，这些不但是儿童的问题，也是人的整个成长的问题，也是所有领袖和拔尖人物成长都会遇到的问题。丑小鸭更深含寓意地昭示人们：受到歧视、凌辱的之人，原来是最美、最善良的天使。三、多角度、全方位开发童话校本课程在课题研究过程中，我们力求把童话校本课程开发作为学校的一项重要特色，把它作为进一步开展童话教育的重要基础，因此非常强调在学校教育教学工作中渗透这项内容。（一）童话教学【教材编写】学校三年规划把童话拓展型课程和校本课程开发放在重要位置。首先是学生个性全面发展的需要，学生的发展是童话校本课程的出发点和归宿点。童话校本课程开发的每一个环节，都是建立在理解学生、尊重学生个性差异的基础上。其次是教师在新课程理念下成长的需要。童话校本课程的开发，有利于增强教师的参与意识、课程意识、研究意识和合作意识。童话教育人，先要进行教材的编写。我们语文组老师群策群力合作开发了三套童话教学教

9、材。选取了古今中外几十篇文词优美，富于想象，富含人文精神的童话作品作为教材，供学生阅读。如收集的自私的巨人，给学生讲述了一个自私的巨人，因不肯为小孩子开放花园，而导致了春天不肯驻留花园，直到他打开花园让小孩进入，认识到世界因关爱而美丽之后，花园又获新生的故事。告诉学生要获得快乐和幸福，就应有博大胸怀，乐于助人的心理素质。又如金近名篇狐狸打猎人，一个年轻猎人由于听信了谣言，缺乏自信、勇敢，反被狐狸俘虏的故事，告诉学生遇事要镇定，仔细分析，要自信，有战胜困难的勇气；又如方轶群的萝卜回来啦讲了一群富有爱心的小伙伴，当自己有了吃的时候，想到要给朋友吃，于是一个萝卜就在他们之间传递，也是伙伴间的一片爱心在他们之间传递，告诉学生当自己高兴时要与人分享，当自己有成绩时，也要与人共同进步等心理素质。编写过程大致分五步：准备，收集，筛选和编订。准备：添置图书，完善网络，创建网站；按低、中、高三个年段设计教材框架。收集：指导学生在书刊、网络和民间收集各种自己喜爱的童话。筛选：教师根据教材需要对收集的童话初筛初选，组织学生民意调查，最后请学科分管领导审阅定稿。编订：按设计的教材框架分低、中、高三个年段编订三套童话教材。（见附录1）【教学方法与策略的选择】 为有效落实“童话校本课程内容”，扎扎实实搞科研，学校领导高度重视，开辟一条通道，即每周一节童话拓展课，给予教师足够的时间与空间，各尽所能进行童话教育教学工作，尝试探索各种教学方法和策略。低年级教学方法如下：以读为主，以演促读（1）自读课文抓住学生好奇的心理，让学生通过自由的朗读，感受童话故事的内容。由于学生喜欢童话，他就会产生强烈的求知欲和学习热情。特别是低年级学生，他会仔细、认真、大声地阅读，不认识的字还会借助字典或问大人，从而读懂故事。这样，通过自读课文，达到了对课文的整体感知，同时对课文整体脉络更加清楚了，并促进了学生阅读能力的提高。当然，最后教师检查学生自读情况，并能根据反馈情况进行正音、正读，为下一环节的课文学习打下坚实的基础。（2）感悟朗读朗读是语文教学的重要方法，分角色朗读可以让学生更

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