苏教版小学六年级语文下册《夹竹桃》教案

1、苏教版小学六年级语文下册夹竹桃教案篇一学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“无 不”、“无不”造句。练习正确、流利、有感情的朗读 课文。背诵课文第四、五自然段。能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。教材分析：这篇课文是文质兼美的散文，体会万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃花期之长、韧性可贵、花影迷离的动人情景，作者对夹竹桃的喜爱之情教学重难点：找出直接描写夹竹桃的句子，把握中心句。教学构想：凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。教学准备：电脑课件教学时间：第一课时教学内容：初读课文，理清课文条理。学生学习过程：一、导入1、板书课题：19 、夹竹桃，齐读2、简介夹竹桃：这是我国各地常见的栽培观赏植物。它的叶、皮、根、花均有毒。二、自读课文1、自由轻声朗读课文，要求：（ 1）读准字音，认清字形，画出生字新词。（ 2）画出课文中不理解的词语和句子。2、检查自学情况（ 1）出示词语，指名读后集体朗读。（ 2）说说词语意思融洽：彼此感情好，没有抵触。乍起：刚刚开始。韧性：柔软而结

2、实。（ 3）指名读课文三、理清课文脉络自由读课文，想想如何给课文分段第一段（ 1）总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。第二段（ 2）写作者家中的夹竹桃开花时红白相映，景象奇妙有趣。第三段（35）写夹竹桃的可贵以及引起作者的幻想。第四段（6）写作者爱上了夹竹桃。作业设计：有感情地朗读课文，做同步 。板书设计：夹竹桃花期之长 韧性可贵 花影迷离课后反思：第二课时教学内容：精读课文，理解课文。学生学习过程：一、复习检查1、听写词语2、指名朗读课文二、学习课文1、自由读课文，想一想：课题是“夹竹桃”，课文是怎样具体介绍的呢？哪些自然段直接描述夹竹桃的呢？ （ 2、 4、5）2、 课文的 2、 4、 5 自然段分别介绍了夹竹桃的什么内容？ 请同学们边读边想，努力把课文读好。学习第 2 自然段1、默读，思考：“我”为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？2、讨论，交流：（ 1）这是什么景象？（两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的）（ 2） 为什么觉得这景象十分奇妙， 十分有趣？ （火与雪：不相容融洽）3、轻声读，体味这奇妙有趣的景象。学习第 5 自然段1、轻声读，思考：你读懂了什么？2、讨论：月光下的

3、夹竹桃引起了作者的幻想。3、默读，思考：（ 1）月光下的夹竹桃为什么引起作者的幻想？（ 2）月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想？4、月光下的夹竹桃有什么特点读第5 自然段，试着完成填空练习：我想它是地图（） 。 （）是亚洲， （）是非洲， （）是大海。（） ，（）是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展现出（）（）就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到（） 。 （） ， （） ，这一幅画竟变成活画了。5、小结：月光下的夹竹桃香气袭人， 叶影参差， 花影迷离， “我” 把它幻想成地图，幻想成符藻，幻想成一幅墨竹让我领 略了无限的妙处。6、练习朗读。学习第 4、 3 自然段1、那么第 4 自然段又写了夹竹桃的什么呢？轻声朗读2、讨论：写了夹竹桃的韧性。3、默读，画出最能表现夹竹桃韧性的句子。自由读，交流，出示：（ 1）在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。（ 2） 从春天一直到秋天， 从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。这两句话主要讲了什么？（主要讲了无论是季节的变更，还是气候的变化，只有夹

4、竹桃始终如一，没有哪一天不是迎风开放；它的花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比。 ）体味“无不”、“无不”的作用。练习用“无不”、“无不”造句。4、读第4 自然段最后一句话，把它改为陈述句。5、课文重点写夹竹桃，为什么要用一个自然段来描写“一年三季，花开花落，万紫千红”的景象呢？（反衬）6、指导朗读7、小结：这两个自然段通过一年三季、花开花落的衬托和夹竹桃花期之长，始终如一写出了夹竹桃的韧性。8、练习背诵学习第 1、 6 自然段1、自由读第 1、 6 自然段，联系全文想想作者为什么爱上了夹竹桃？2、课文的最后一节在全文起了什么作用？（前后呼应，总结全文）作业设计：1、抄写词语2、造句：无不（无时不，无日不，无人不， 无法不）无不板书设计：韧性夹竹桃值得留恋和回忆 爱上了夹竹桃幻想篇二1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“无不”、“无不”造句。练习正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第四、五自然段。2、 能找出直接描写夹竹桃的句子， 体会作者所表达的思想感情。3、 凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。教学重难点：感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣

5、”和花期之长“韧性可贵”的特点，品味课文的语言。教学准备：课件总课时：二课时第一课时教学内容：初读课文，学习生字词，了解大意。教学目标：1、引导学生阅读课文的二、三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，品味课文的语言。2、借助画面，感受意境，指导诵读。教学过程：出示画面，引导观察1、同学们，今天这节课，老师给大家带来了两盆美丽的花，请看大屏幕，知道它的名字吗？（板书：夹 （ji a）竹桃）没错，这美丽的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。请注意这里的“夹”读第一声，让我们齐读。2、 我国当代教育家、 语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章，这就是我们今天共同学习的第 17 课。二、浏览课文，初知大意1、过渡：那么，季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢？让我们打开书好好读读课文。昨天，袁老师已经和大家初读了这篇文章，现在请同学们浏览一遍课文， 回忆课文的大意。3、 在季先生笔下， 浓墨重彩的展示的是夹竹桃的“花”。（板书：花） （“花”这个字是课文中出现频率最多的一个字。 ）4、 过渡： 咱们班的同学真不简单！

6、书读两遍， 大意自现。那么，接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界， 去欣赏她、品味她学习第 2 自然段1、 谁愿意带我们到季先生家的大门内， 看看那两盆夹竹桃呢？指名学生朗读第二自然段。4、看到这样的景象，你有什么感受呢？（板书：奇妙有趣）5、 你是否真的觉得这景象奇妙而有趣？请你试着读出这景象的奇妙有趣。这么奇妙有趣的景象，这么美的文字，值得我们来诵读记忆，看画面试背。学习第 3、 4 自然段1、 过渡： 第 2 自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写，为什么接下来在第 4 自然段中还要写夹竹桃的花呢？这其中必有缘由，让我们来共同读读第 4 自然段。6、 有没有同学在读“从春天一直到秋天， 从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪”这句话时，想到了课文第 3 自然段？说说你的想法。我们先请位同学读读第 3 自然段，看看这一自然段有什么特别之处？（课件展示十四种花，对比衬托夹竹桃的花期之长。 ）7、 了解到夹竹桃花期很长这一特点后， 你对它又有了什么新的感受了呢？（花期之长，韧性可贵！ ）你真的觉得它韧性可贵吗？请你读读这个反问句：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？8、自

7、由练读，揣摩如何读好这段话。全班交流。指名朗读，读后评议。请四位学生分句读，闭眼想象夹竹桃一年三季，花开不落的可贵韧性。试背。夹竹桃的花色奇妙有趣，花期之长韧性可贵，读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃？告诉大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们接着来领略她月下的风采吧。五、境中悟幻，启发写作1、老师范读，你看到了什么？2、你脑海里出现了哪些画面？3、学习作者想象丰富六、拓展延伸，深化感情1、这么美妙的墨竹作者怎么能不喜欢呢？2、自然界中，还有好多事物像墨竹那样值得赞美的，如青松、腊梅、荷花、仙人掌、小草、蜜蜂第二课时教学内容：理解课文内容，体会文章的思想感情。教学目标：1、 能找出直接描写夹竹桃的句子， 体会作者所表达的思想感情。2、 凭借具体的语言材料， 懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。教学过程： 一、出示画面，引导观察：1、同学们，今天这节课，林老师给大家带来了两盆美丽的花，请看大屏幕，知道它的名字吗？（板书：夹（ji a）竹桃）没错，这美丽的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。请注意这里的“夹”读第一声，让我们齐读。2、 夹竹桃多么富有诗意

8、的名字， 有没有同学对这个名字感兴趣？请大家结合图来研究研究， 说说你的想法。 （夹竹桃因为叶片像竹，花朵如桃，因此人们给她取了这样一个富有诗意的名字。 ）3、让我们再来仔细观察观察她，看看她是什么样儿的，你觉得她怎样？（根、干、枝、叶、花） 。4、 我国当代教育家、 语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章，这就是我们今天共同学习的第 17 课。二、浏览课文，初知大意：1、过渡：那么，季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢？让我们打开书好好读读课文。昨天，袁老师已经和大家初读了这篇文章，现在请同学们浏览一遍课文， 回忆课文的大意。2、学生交流大意。3、 在季先生笔下， 浓墨重彩的展示的是夹竹桃的“花”。（板书：花） （“花”这个字是课文中出现频率最多的一个字。 ）4、 请同学们再认真默读一遍课文， 找出文中直接写夹竹桃“花”的自然段，在开头画上三角符号。然后读读这些自然段，看看夹竹桃的花有什么特点。5、 学生讨论： 第 2、 4、 5 自然段。 （花的特点暂不讨论。 ）6、过渡：咱们六（ 1）班的同学真不简单！书读两遍，大意自现。 那么， 接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去欣赏她、品味她三、学习第2 自然段：1、 谁愿意带我们到季先生家的大门内， 看看那两盆夹竹桃呢？指名学生朗读第二自然段。2、 你看到了那两盆夹竹桃了吗， 她是什么样儿的呢？用“”画出直接描写花的语句，自读自悟，夹竹桃的花给你留下了什么印象。3、学生交流讨论： （联系画面）红色火；白色雪；不相容融洽。 （俗话说“水火不相容”。 ）4、看到这样的景象，你有什么感受呢？（板书：奇妙有趣）5、 你是否真的觉得这景象奇妙而有趣？请你试着读出这景象的奇妙有趣。学生自由练读，指名读（邀请几位“诸葛亮”出主意） 。这么奇妙有趣的景象，这么美的文字，值得我们来诵读记忆，看画面试背。四、学习第3、 4 自然段：1、 过渡： 第 2 自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写，为什么接下来在第 4 自然段中还要写夹竹桃的花呢？这其中必有缘由，让我们来共同读读第 4 自然段。2、自读自悟，这段写了什么。夹竹桃花期很长。 （用最简练的文字来概

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