小学教师职业规划的理论与实践策略的研究.doc

1、小学教师职业规划的理论与理论策略的研究小学教师职业规划的理论与理论策略的研究。教师职业生涯规划是人才成长理论中的一种新的观念，在职业竞争日趋剧烈的新时期，职业生涯规划对人的成长与开展具有重要意义。对教师进展职业规划研究，包括小学教师职业生涯成长阶段研究、小学新教师(经历型教师、专家型教师、教育家型教师等)职业生涯规划研究，不仅可以让教师对自己的特性、才能、专业技术、知识、家庭支持等影响职业生涯的要素有客观的、准确的评价，还可以让教师针对性地发挥自己的潜能，增强主动开展的意识，促进职业生涯开展。一、 问题的提出美国学者斯腾豪斯在表述教师的成长与学校的开展关系上提出这样的观点：只有教师有开展，学校才能开展。其实，随着学习化社会的到来，每个人都需要具有终身开展的愿望，具备自主考虑并规划人生的才能。教师作为一种专业，作为一种人生的款式，或许比其他任何人生款式都更需要规划意识和规划才能。因此，作为学校最重要的人力资，教师的职业生涯规划是实现教师职业积极开展和学校开展双赢的重要手段。回望我们周围的教师们，每天沉溺于繁琐的日常教学事务，把自己深藏在教材和学生的作业本之中，不进展自我成长的规划。今年要

2、看哪些书，要考虑些什么问题，重点做哪些研究，三年或五年内要逐步到达哪些成长目的，在成长最关键的时期该做什么、怎么做等等，是部分教师应该静下心来好好地想一想的问题。缺少职业规划，没有目的，随大流贻误了许多教师专业开展的机遇。没有职业规划的教师，极容易生活在平静的绝望中，没有梦想，缺乏动力和方向。长此以往，人生规划的丧失必将导致教育中的职业倦怠等现象。202_年我市333工程全面展开，在培养骨干教师，建立教师梯队等方面都做出了卓有成效的探究，其实这项工程也在为全市教师进展一次大规模的、宏观的职业规划。我们选定小学教师职业规划的理论与理论策略研究作为研究课题，目的就是要在这个根底上，寻求教师职业规划(教师专业开展等)与学校开展的内在关系;梳理出不同阶段、不同类型教师的职业规划要素及培养策略;探究小学教师职业规划促进自身专业开展的理论支撑与有效的方式、方法。同时，通过研究与理论，形成富有我校特色的教师职业规划开展理论体系，从而丰富校本培训文化，突出教师的特长，建立学_同体，培养领头雁，真正为每位教师的专业成长提供有效的载体和理论根据，让教师和学校的可持续开展产生共生效应，使学校形成以教师职业规

3、划为特征的学习型学校师资管理形式。二、 课题的核心概念及其界定教育的开展与创新必须与教师的专业成长与开展并进。教师有才能对自己的教育行动加以思索、研究和改良，并由教师改良自己的专业实际问题是教师专业成长最直接、最确切的方式。在这种情况下，作为学校就非常有必要对教师进展职业规划，让教师明确教师职业生涯的阶段及各阶段的任务，为自己提供一个学习管理职业生涯的全面视角，并通过教师个人与学校组织的整合，促进职业生涯进步。职业规划是职业生涯规划的简称，就是对职业生涯乃至人生进展持续的、系统的、方案的过程，它包括职业定位、目的设定、通道设计等内容。职业规划中的规划首先是一个行动、一个过程，同时也指最终形成的文本。我们既要重视最终形成的文本，更要关注形成这个文本的复杂而有意义的过程，其过程主要有以下几个特点：终生性、独特性、综合性、互动性等，可以说职业生涯规划是多种因素互动的结果。小学教师职业规划就是指小学教师从自身优势和特点出发，根据时代、社会的要求和所在学校的共同愿景作出的可以促进教师有方案地可持续开展的预期性、系统性的自我设计和安排。从学校组织层面看，教师职业规划是指学校根据自身现状与开展需求以

4、及教师的现有素质、开展潜力与开展期望等，制定学校教师的开发方案、教育培训方案，设计落实相关方案的活动，挖掘教师人力资的潜力，帮助教师获得职业的专业开展。从教师个人层面看，教师职业规划是指教师个人根据自身的现实条件与开展潜力、外部机遇与制约因素以及对机遇与制约因素开展变化的预测，自主确立自己将来职业开展的方向和目的，选择职业开展途径和策略，制定开展方案、学习方案以及实现职业生涯目的的详细行动方案，以及为到达职业生涯方案所进展的知识、才能与技术的开展性活动。小学教师职业规划的主体是小学教师自身，而不是别人或组织。尽管在制订和执行职业规划中可能会参考别人或组织的意见和建议，但它本质上应是小学教师的主动的自我设计和安排;小学教师职业规划的真正目的是要促进中小学教师专业成长，是要帮助小学教师实现职业理想、获得职业成功并享受职业幸福;小学教师职业规划有两个基点：一是规划主体本身的优势和特点，一个好的职业规划应该是建立在对规划主体本身的优势和特点进展深化分析p 的根底上的;二是时代、社会和学校的要求，一个好的职业生涯规划必须同时充分考虑时代、社会和和学校对规划主体的要求。理论与理论策略的研究：注重理

5、论的建构与指导作用，强调理论策略的探究是基于小学教师职业生涯规划的理论性、生活性等特点，旨在解决小学教师职业生涯规划中的实际存在问题，有着很强的理论价值，而理论与理论法完美统一是本课题追求的最终目的。三、 国内外同一研究领域现状与研究的价值美国职业生涯管理专家舒伯(Super，D.E)认为，职业生涯是个人终其一生所扮演角色的整个过程，职业生涯的开展是以人为中心的。20世纪50年代后，西方兴隆国家不断丰富职业生涯规划的内涵和理论。_学者在大量调查研究的根底上，把教师职业成熟程度分为五个阶段： 角色确认; 角色适应; 角色成熟; 职业开展高原; 发挥骨干作用。斯蒂芬和沃尔夫提出了描绘教师成长的生命周期理论。这个理论认为，任何一个终身从事教育的教师都要经历几个互相区别而又互相联络的开展阶段，即实习教师新教师专业化教师专家型教师出色教师退休教师。自20世纪70年代以来，各国在教师职业开展和教师培训方面开展了大量的理论研究与理论工作，讨论了教师队伍建立的理论根底与途径，为教师队伍建立的科学化和标准化提供了理论与理论根据，可以说教师的职业开展与教师教育是各国关心的重要教育问题。我国的教师职业生涯规

6、划起步较晚，其管理理论在20世纪90年代中期从欧美国家传入中国，并获得了一定的开展。江苏教育研究金连平主编对中小学教师职业生涯规划做了深化的研究，发现尽管国内对中小学教师职业生涯规划有很多人涉及但解释不清。教育行政、教师培训部门、学校认识到教师职业生涯规划的重要性但缺乏对中小学教师职业生涯规划的详细指导和管理。各级各类教师教育机构，包括各级各类师范院校、教师进修学校、教师培训中心等没有把职业生涯规划列入培养、培训内容。教育行政部门和教师培训部门缺乏对中小学教师职业生涯规划的相关理论和理论问题的系统和深化的研究，尤其缺乏将研究成果及时应用于理论。广阔中小学教师也大多鲜有主动、自觉地规划自己的职业生涯，专业成长处于盲目的状态，职业倦怠普遍存在。江苏省教育行政干部培训中心副主任、江苏省教科院教育管理所所长、南京师范大学研究生导师程振响教授在教师职业生涯规划与开展设计一书中也在理论上对教师职业生涯规划进展了较为系统的阐述。傅道春主编的教师的成长与开展(教育部师范教育司组织评审)一书中将教师职业开展阶段按照生命的周期划分，从个人开展的角度将教师职业生涯分为8个阶段：职前成长阶段、进入教育工作领域

7、阶段、才能建立阶段、热心和成长阶段、职业退缩阶段、更新阶段、生涯低落阶段、退休阶段。每一个阶段内都经历一个成长探究建立维持退缩等几个小阶段。另外，闫慧敏译注的教师的幸福感关注教师的身心安康及职业开展、美国英格索的谁控制了教师的工作等文献资料也都彰显着关于教师职业规划的重要性与必要性。综上所述，国外对职业生涯的研究已日臻成熟，对教师职业规划也有相当理论研究;而国内对企业职业规划已有近十年的研究与理论，但对教师职业规划的理论研究和策略构建还仅仅处于发轫阶段，还缺少详细的个案研究与理论操作策略。根据目前课程改革的需要与教师成长需求以及我市开展的333工程的现状需求，我们开展小学教师职业规划的理论与理论策略的研究，目的就是想在学习与总结国内外有关成功经历的根底上，探究出适宜我校教师专业开展的途径与策略，打造学习型学校。四、 研究的目的、内容(或子课题设计)与重点1. 目的本课题通过对小学教师科学有效的职业生涯规划，探究小学教师职业生涯规划理论与理论规律，形成一个教师成长与开展的理论架构，提供一个给教师实现专业开展的详细途径与策略，防止教师在专业成长方面处于盲目状态，让教师成长少走弯路，增强职业

8、原动力和职业成效感、职业幸福感，进而效劳学生、造福学生。2. 内容(1) 小学教师职业生涯开展的特点与影响因素的研究。(2) 小学教师职业规划的理论研究。现阶段教师职业规划存在问题的研究;小学教师职业规划的理论体系的构建研究，包括详细的根据、原那么与要素等。(3) 小学教师各成长阶段职业规划的理论策略研究。小学教师职业成长阶段分类、定义、特点与成长规律(一般规律、特殊规律等)的研究;以及相应的理论策略的研究。(4) 小学教师职业规划的个案研究。3. 重点小学教师职业规划的理论构建与理论策略研究。五、 研究的思路、过程与方法1. 思路为了探究小学教师职业生涯规划的理论体系与理论规律，我们拟采用调查研究、实例研究和个案研究法，对全校170名小学教师进展跟踪研究、档案研究和抽样问卷调查，在实证研究得到的材料根底上进展归因分析p ，从而获得对小学教师职业生涯规划的理论体系建构与理论策略规律的全面认识。2. 过程(1) 准备阶段(202_年5月202_年8月)学习相关理论，搜集资料;确定实验课题，起草实验方案;确定课题组成员，组织课题组成员学习相关理论精神，明确各自任务;广泛征求各方对课题施行工

9、作的意见，对课题方案进展论证。(2) 施行阶段(202_年9月202_年9月)完善课题方案，对全校170名小学教师职业生涯规划进展前测，对职业成长阶段进展分类;探究现阶段教师职业规划存在的问题;邀请领导、专家、同行指导;根据施行方案进展研究，定期进展研讨，对第一手资料进展整理分析p ，撰写中期研究报告和阶段性研究报告等。(3) 总结阶段(202_年10月202_年5月)对本课题研究的过程及资料进展系统分析p ，完成课题实验报告;总结实验成果，形成相关资料及文章。3. 方法(1) 行动研究法。通过对连云港师专一附小170名教师职业生涯进展规划研究，探究一条成功的教师培养之路。(2) 个案研究法。研究各成长阶段典型教师的个性化特点，从而总结出共性规律。(3) 问卷调查法。对连云港师专一附小170名教师职业生涯进展问卷调查。(4) 文献研究法。对国内外相关文献进展查阅、分析p 、整理并力图找寻小学教师职业生涯规划的理论规律。小学教师职业规划范文转眼间，我已经在由一名大学生变成了一名人民教师，回忆自己短暂的教书历程，才意识到这段我没有从宏观的角度分析p 过自己，没有给自己的职业再度专业化，一直以来，我对职业规划的理解就是简单的为自己做一个方案，经过张校的提醒和多方查找资料我才明白：每一个人都希望在自己的职业生涯中，可以最大限度地发挥自己的潜能，有效地实现自我价值，从而保证在事业上获得更大的成就。为此，我做了一份职业规划如下：一、优势：1、热爱本职工作，对于自己所选专业和工作一直抱着乐观积极的心态。教学积极性高，和学生的交流比较有耐心。2、擅长采集教学资，能充分利用各方面的信息资料，丰富课堂教学，并能纯熟的运用现代化的教学手段来辅助教学。3、能独立完成自己的本职工作，并能与有教学经历的教师保持频繁、有意义的支持性交流。4、考虑问题能从多角度去考虑，周到细致且能集中注意力深化某个问题或观点，创新意识强。5、年轻，承受新事物迅速，并有很强的适应才能，这对

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