中学语文《作文思维训练》007教学设计
7页1、课堂教学设计表章节名称作文思维训练学科语文授课班级高一年9班授课时数1设计者庄清海所属学校福建省晋江一中本节(课)教学内容分析本课是作文指导课,人教版高中语文必修3中的“多思善想学习选取立论的角度”。主要内容是训练学生思维方式,通过“骥伏盐车”“尼采护马”“孔子不问马”等故事,引导学生树立“脱衣服”和“穿衣服”思维方式,并引导学生进行根据所树立的思维方式完成一篇评论性文章。指导学生写作文时或以深刻取胜,或以生动见长。依据标准课程标准:指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。教育技术标准:本节(课)教学目标知识和技能:1 理解:学生能够理解故事寓意。2 推测:学生能够推测“骥伏盐车”“尼采护马”故事中,不同情境下人物的反应。3 比较:学生能够比较不同故事中,人物看待事物的不同思维方式。过程和方法:1 学生能够发表自己解读故事的观点。2 学生能够对提供的新的故事发表评论,写成短文。3 学生能够用“脱衣
2、服”和“穿衣服”的思维方式评论不同故事情感态度和价值观:1 学生能够形成“脱衣服”和“穿衣服”的思维方式2 学生能够完成一篇语句通顺的、以“脱衣服”或“穿衣服”思维评论故事的短文。学习者特征分析一般特征:高一新生,1617岁,发散性思维活跃,独立性处在形成的过程中,自主学习能力相对较差。初始能力:能够正确认识事物,缺少深度思维,作文文从字顺,能够独立发表自己的见解,但多数人未能根据自身优势,写出特色文章。信息素养:能独立搜索信息,能力较强,但容易失去航向。知识点学习目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句1感知能感知残缺的榕树叶,用其他词描述2理解能推测“骥伏盐车”“尼采护马”故事中,不同情境下人物的反应。3迁移能评论故事“孔子不问马”,比较不同故事中,人物看待事物的不同思维方式。4迁移能用不同的事例解释“脱衣服”和“穿衣服”的思维方式。5应用能发表自己解读故事的观点,形成文章。6鉴赏能够欣赏别人优秀的文章,或对别人的文章质量提出怀疑7领悟能够形成“脱衣服”和“穿衣服”的思维方式教学重点和难点项 目内 容解 决 措 施教学重点对“脱衣服”和“穿衣服”思维方式的掌握通过不同故事
3、的解读,归纳出“脱衣服”和“穿衣服”思维方式。教学难点将“脱衣服”和“穿衣服”思维方式运用于熟知的材料引导学生运用,“脱衣服”和“穿衣服”思维方式解读熟知的材料,并要求对一个故事进行评论性写作,发表在班级论坛中,相互评点。教学环境设计1故事情境:选择“骥伏盐车”“尼采护马”“孔子不问马”三篇关于“马”的故事,创设故事情境,引发学生思考、比较、归纳。2问题情境:设置环环相扣的问题,逐渐深入地解读故事,引导学生深入思考。教学媒体(资源)选择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源1感知实物残缺的榕树叶BA激发学生学习兴趣2分钟校园2理解文本故事“骥伏盐车” CE引发学生思考,学生得出伯乐注重马“千里”之“衣”的结论5分钟自制理解文本故事“尼采护马” CE引发学生思考,学生得出尼采注重马“脱衣”之后的生命本相5分钟自制3迁移文本故事“孔子不问马”FF引导学生运用所得结论评论其他材料:孔子认为人比马重要2分钟自制4迁移文本要求学生联系所学证明两种思维方式HD引导学生联想,证明许多材料可以以这两种方式解读6分钟自制5应用网络学生形成文章,上传至班级论
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