调查统计及报告

1、初中生古诗文学习情况调查统计表调查时间：2017年10月调查年级韩岔中学八、九年级调查人数138调查人侯喜军有效问卷133调查类别调查内容在（）里填上选择人数在（）里填上率学习目的1、你认为是否有必要 背诵积累古诗词（）A有 必要B不太有必要C没 有必要A( 109) B(20 )C( 4 ) D()A(82 ) B(15 )C( 3 ) D()2、你背诵积累古诗词 的目的是什么？（）A老师要求的B应付考 试。让自己终生受A(45) B( 80 )C( 8 ) D()A( 34 ) B(60 )C( 6 ) D()3、你想把古诗词学好 吗？（）A、想B不想C、无所谓A(80 ) B( 5 )C( 48 ) D()A( 60 ) B(4 )C( 36 ) D()学习兴趣4、你对古诗词背诵感兴趣吗？（）A感兴趣B不太感兴趣C不感兴趣A( 67 ) B(55 )C(11 ) D()A(50 ) B(42 )C( 8 ) D()5、你学习古诗词的感 觉如何？（）A、困难B、比较困难 C、较容易D、容易A( 106 ) B( 21 )C( 6 ) D()A( 80 ) B( 16 )C( 4 )

2、 D()6你会主动背诵积累古 诗词吗？（）A经常主动背诵B偶尔主动背诵A( ) B()C( ) D()A( ) B()C( ) D()学习态度C从不主动背诵7、在古诗、词、文学 习中遇到困难时，你会 A马上寻求帮助B暂时 不管C为困难烦恼A(39 ) B(76 )C(18 ) D()A( 29) B( 57)C(14 ) D()学 习 习 惯方 与 法8、在学习和生活中，主动学习使用古诗、词、文你会主动运用吗？（ ）A使用古诗、词、文较多B有使用经历但很少C完全 没有主动使用过A( 3 ) B( 93 )C( 37 ) D()A(2 ) B( 70 )C(28 ) D()9、你会与老师或同学 交流如何学习古诗、 词、文吗？ （）A很少B几乎没有C常常与教 师、同学进行交流A( 49 ) B( 56)C( 28 ) D()A( 37 ) B(42 )C(21 ) D()10、老师在讲授古诗词 时，你的主要学习方式是（）A、对老师讲的 内容认真听，做笔记， 复习B、有时候听，有 时也做笔记但上课经常 走神C、听不懂，不知 干什么A( 16 ) B( 69 )C( 48 ) D()A( 12

3、 ) B( 52)C( 36 ) D()11、你认为你的老师是否应该向你介绍一些古诗词学习与背诵方法（）A应该B无所谓C不应该A( 125 ) B( 8 )C( ) D()A( 94 ) B( 6 )C( ) D()调查结果分析一、调查目的古诗、词、文是中华民族文化的载体，是传承中国文化，吸收民族文 化精髓的有效途径。古诗、词、文教学是实现“认识中华文化的丰厚博大， 吸收民族文化智慧”（语文课程标准（实验稿）这一目标的重要 途径之一。对学生而言，学习古诗、词、文，除了在传承语言文字方面的重 大意义外，对提高青少年的传统民族文化素养也有深远的意义。对于社会 而言，古诗、词、文教育能产生一种民族凝聚力，将古今的社会精英与广 大的民众联系起来。同时新的课程标准出台以来，古诗文教学在初中语文 教学活动中占有重要的地位，古诗文已经约占全部课程内容的33% （现行 语文课本共六个单元，其中古文占二个单元），其次初中语文教材还收录课 外古诗词60余首。并有加大的趋势。由此看出古诗文在语文语文教学及中 老中的地位举足轻重（其中古诗词默写6分，古文阅读12分，古诗赏析 4分，约占基础知识与阅读总分的31

4、.4%）。所以，了解当前初中学生古 诗文学习现状，对我们的教学有一定的参考价值。在实际教学过程中，大多数语文教师中非常重视对学生古诗词诵读与赏析能力的培养，特别是在中考复习中更是对学生进行了大量训 练。然而大部分同学认为古诗文离现实生活比较远，古文深奥难懂，比较难 学。所以对古诗文的学习兴趣不高，导致考试效果却不大理想，失分多。为 了比较准确的掌握初中学生对古诗文学习的实际情况，发现目前教学中存在 的问题，寻找一条适合初中生的学习的途径，提高同学们的学习兴趣，切 实有效地提高初中古诗文教学的质量和水平，解决古诗文中老中得分不高的 问题。于是我于2017年9月着手准备，开展了 “初中古诗词学习调查” 活动。二、学习现状分析通过本次调查，中学生古诗词学习现状存在以下几种情况：1、大部分学生都很喜欢古诗、词、文，因为古诗文本身给人一种美的 感受，它结构整齐，押韵，朗朗上口。但是在学习过程中学生并不感兴趣。2、对于老师教过的古诗词，学生能理解字、词、句意思，对整首（篇）古诗文的思想感情也能体会，但是理解和体会不深刻。学生能完整默 写的古诗词不多，字、词和个别句子有时写错。3、大部分学生对于独立

5、赏析诗词，思想上存在畏难情绪，有一部分学 生想去赏析，考试时要求赏析的古诗词，不知从何下手，赏析效果较差。4、学生在学习古诗文时的障碍主要有：努力程度不够，大部分时间用 在了英语学习上了，早自习、下午饭后都在背英语；学而不用，没有应用 的机会和习惯，离现实生活比较远；记忆不准确，容易忘记，个别字、 词、句容易出错。5、学生们有很强的学习欲望，但学习习惯和方法不对路，学习上对老 师的依赖性较强。希望老师能帮他们多见识一些古诗词，对古诗词中的重 点知识多辅导，教他们一些赏析古诗词的基本方法。6、学习目标不明确，以应付考试为目的。以上调查结果，从一定的程度上反映了目前中学生古诗词学习的现状、 特征以及日常学习中的习惯。三、结果分析与策略思考（一）学习目的分析1、古诗、词、文学习目的较为功利在问卷统计中，回答古诗、词、文学习目的“学习古诗、词、文是因 为”老师要求的有34%，为考试需要的有60%，回答让自己终身受益的学 生有6%。这个调查结果说明大多数同学学习古诗、词、文的目的是应试或者是为 了中考，这样的古诗、词、文学习就不是出于自身的需要，而是因为受到外 部情景支配而不得不学。可见，学生对

6、于教师、家长和社会不断强调的古 诗、词、文如何重要的话，并没有真正的认识和引起足够的重视。2、实现目标愿望较强烈如果学生认为学习没有价值，或自己学不好知识，那么就很难具备积 极的学习动机。学生在回答“你想学好古诗、词、文吗”时回答“想学好”的有60%,回答“不想学”的有4%,回答“无所谓”的有36%。有60% 的学生愿意学好古诗、词、文，可见学生对学好古诗、词、文有期望。而另 有4%的学生认为自己不想学好古诗、词、文，显示学生对古诗、词、文学 习有抵触情绪或失望情绪存在。但36%的学生认为无所谓，这就显示了多数学生在没有强烈自主学习动机的前提下， 为此付出的努力也不多。或许他们只是将古诗、词、文当作一考试项目去对 待，是为了考上高中或得到家长、教师的赞扬而去学习，内心并不愉悦， 因此没有多大激情去钻研学习。3、想学好古诗、词、文（古诗文），但时间分配不够调查中显示学生中有36%对学好古诗、词、文觉得无所谓，这就显示 大部分学生学习古诗、词、文态度不是很积极。所有数据显示，大部分学生 在没有强烈的压力的前提下，努力学习的愿望也就不会那么强烈。由此可知大多数中学生具有不太强烈的古诗、词、文

7、学习愿望，也没有 表现出对古诗、词、文的热爱和激情，当然也不愿付出相应的努力。我认为 主要原因并不是能力不足，而是在现阶段初中学生对古诗、词、文没有特别 的需要（古诗、词、文在学生现实生活中几乎就用不到，或者认为只是语 文升学考试的一部分而已），但就初中学生来讲，他们的认知能力，世界 观还没有完全成形，身心都处于一种发展状态，这又注定其学习动机不是单 一的而是复杂的。虽然大多数人并没有强烈的动机，但也有16%的学生学 习古诗、词、文是出于自身的终身受益，这样就有了学习的兴趣。这就说 明，学生动机倾向的多样化。因此，怎样增强初中古诗、词、文教学的实效 性和怎样激发大部分学生的学习动机，把古诗、词、文变成广大中学生们的 需要，是语文教师今后应该积极思考的一个问题。（二）学习兴趣分析兴趣是最好的教师，这已经是广大教育工作者的共识。众所周知，兴 趣是在需要的基础上发生和发展的，学习与兴趣的关系密不可分。调查显 示：认为古诗、词、文学习“有必要”的学生有82%，认为“没有必 要”和“不太有必要”的学生有18%、可见大部分学生承认有古诗、词、文 学习的需要，但也有较大部分学生的需要是迫于外在升学压

8、力，所以学习古 诗、词、文的兴趣就大打折扣。关于古诗、词、文文本，正如调查显示：“你对古诗文背诵感兴趣 吗？”的条查中，认为敢兴趣的有50%，不敢兴趣的有8%，多达42%的 学生认为不太感兴趣。可见古诗、词、文选文（教材）本身对学生学习心 理有较大影响，古诗、词、文中的一些优秀经典能打动初中学生的心，也有 一些古诗、词、文选文不合学生的胃口。另一方面，对古诗、词、文课堂学习感觉“不满意”的中学生有6%，“感觉较好”的有67%，而“没什么特殊感觉”的多达27%。以上数 据可见学生学习过程中，对当前的课堂古诗、词、文学习满意度不高。因 此，教师应从提高学生学习兴趣入手，激发学生学习热情，让学生乐于古 诗、词、文的学习。（三）学习态度分析在调查中，当回答在古诗、词、文学习中遇到困难时，选择马上寻求帮 助的学生有29%，暂时不管的学生有57%，有14%的学生为困难烦恼。 由此可见，古诗、词、文学习使初中学生有压力，导致情绪不稳定。面对各 种困难，大部分学生没有一定的意志行动，这一点说明大部分学生的意志品 质不好，没有积极的探讨精神。他们在初中学习阶段，面对中考及各学科 的压力，肯定遇到了许多令

9、他们这个年龄难以承受的困难和压力，但绝大多 数学生都没有去想方设法去克服。总之，有超过半数以上初中学生不具有主动学习的精神，他们不能用自己的 意志力去战胜在古诗、词、文学习过程中所遇到的困难，而战胜困难的勇气 和力量在古诗、词、文学习过程中是万万不能少的。没有这一点，自主、合 作、探究学习也就无从谈起了。因此，教师要多鼓励学生，要创造各种条 件，帮助学生克服各种困难，使其始终坚持目的，培养他们的意志力。（四）学习习惯及方法分析从调查中，我们可以看出初中学生古诗、词、文学习有以下值得注意的现象：1、古诗、词、文学习中师生、生生互动性差根据调查问答“你会与老师或同学交流如何学习古诗、词、文吗？” 有37%的学生回答“很少”，有42%的学生回答“几乎没有”。常常与 教师、同学进行古诗、词、文交流的有21%。被动接受的为大多数，主动学 习、积极配合的人数很少。2、古诗、词、文学习面临“学而不用”的境地在学习和生活中，主动学习使用古诗、词、文的情况反映在调查回答上 为：使用古诗、词、文较多的学生有2%，有使用经历但很少使用古诗、 词、文的学生有70%，而在学习和生活中，完全没有主动使用过古诗、词、 文的学生达28%。3、对古诗、词、文学习方法的渴望强烈在调查问答“老师在讲授古诗词时，你的主要学习方式是什么”时，回答 “有时候听，有时也做笔记但上课经常走神”的有52%，只有12%的同学答“对老师讲的内容认真听，做笔记，复习”。尽然有36%的同学 “听不懂，不知干什么”。在调查问答“你认为你的老师是否应该向你介绍 一些古诗词学习与背诵方法”时有94%的同学认为“应该”，

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