冀教版小学四年级下册语文《大舞台》教案设计

1、冀教版小学四年级下册语文大舞台教案设计篇一教学目的：1、正确认读本课两个生字，学会七个生字。2、读课文，了解在课文中童年的作者生活在怎样的环境中，又过着怎样的童年生活。3、体会作者在回忆童年生活时饱含的情感，体会童年的大舞台对冰心一生的重要影响。4、从文中受到感染，做生活中的有心人，留意身边的人和事，既注意观察，又用心思考。5、联系自己的现实生活，进行口语交际的相关练习。教材分析：大舞台一文与本单元的前面几篇课文不同，是作家山曼以第三人称介绍的童年的冰心在烟台东山边海军营旁边居住时的生活经历。课文开头以简洁的语言交代出山上或海边是儿时的冰心常去的地方。第二自然段写的是冰心常到山上去看野花、野菜，开心地跑来跑去。第三自然段写冰心常到海边看常涨常落，感受了大海的亲切与伟大。第四自然段写军营的号声给冰心带来的特殊感受。第五自然断则是写冰心从军营的水兵们那里了解到了水兵们与大海搏击的情形。第六自然段写的冰心了解道的渔眼等渔民捕鱼的情况。第七自然段可以说是对前面有关大海的内容的总结，强调了大海对冰心强大的吸引力和影响力。课文的结尾借用了冰心晚年的回忆，点出了她童年生活的舞台及这个舞台给她留下的美

2、好感受-舞台非常辽阔，生活在这个舞台上的冰心则感受到了无限的欢畅与自由教学过程：第一课时一、阅读课文，了解冰心的童年生活1、冰心童年生活中的大舞台到底指的是什么？2、冰心过着怎样的童年生活？3、在教学过程中，教师要注重让学生进行充分的朗读练习，并适当地进行朗读的指导。有的地方可以提示学生边读边想当时的情景是怎样的？二、品词析句，字里行间悟真情1、在阅读过程中，教师不仅应该引导学生了解：冰心在这个童年的大舞台上是怎样生活的？还应该引导学生体会：冰心在这个童年的大舞台上生活得怎么样？（1）、阅读二至七自然段时，教师应该让学生边读边勾画出能反映童年的冰心的内心情感的句子，并谈自己的感受。（2）、阅读第七、第八自然段时，从概括的角度来谈。三、由课内阅读向生活拓展，提高学生的综合语文素质课后的第三题是一道拓展性的题目，让学生的视野由课文中介绍的冰心的童年生活转向自己的生活。让学生先谈自己的生活，然后了解冰心的童年生活。让学生对自己的生活有意识地观察，并进行思考，有所体验，有所发现。第二课时1、快速阅读课文，说说课文主要讲的内容。2、谈一谈你的生活3、识字与写字4、关于读准字音（1）老么古董花是当

3、地对白头翁花的称呼，读时要快些，口语化些。（2）号是多音字，读四声5、指导书写斤字可以和斥对比记忆茸字不容易写端正，要注意最后一笔的写法。聊字写时要注意写紧凑，避免写的过于宽扁6、完成作业板书设计：30、大舞台山上：一草一木冰心海边：潮水、营房、水兵、渔人篇二教学目标：1正确认读本课两个生字，学会七个生字，理解童稚、聊天等词语的意思。2读课文，了解在课文中童年的作者生活在怎样的环境中，又过着怎样的童年生活。3体会作者在回忆童年生活时饱含的情感，体会童年的大舞台对冰心一生的重要影响。4从文中受到感染，做生活中的有心人，留意身边的人和事，既注意观察，又用心思考。5联系自己的现实生活，进行口语交际的相关练习。教学重点：了解冰心童年生活中的大舞台指的是什么，作者生活在怎样的环境中，在这个童年的大舞台上生活的怎样。教学难点：体会作者在回忆童年生活时饱含的情感，体会童年的大舞台对冰心一生的重要影响。教学准备：课前搜集有关冰心的资料教学时间：2课时教学设计设计意图第一课时一、谈话导入前面，我们了解了冰心奶奶的许多作品，今天我们就再次走进冰心，看看冰心奶奶在童年的舞台上是如何演绎的吧！齐读课题。二、朗

4、读课文，检查预习。1检查生字，指名读一读，纠正字音。花蕊、茸毛、古董、童稚、聊天、辽阔、奔游、欢畅、莫名其妙、绘声绘色（1）老么古董花是当地对白头翁花的称呼，读时要快些，口语化些。（2）号是多音字，读四声2指名分段朗读课文，纠正字音。三、初读课文，整体感知。1默读课文，思考：冰心童年的大舞台指的是什么？2交流汇报。冰心童年的大舞台指的是营房、旗台、炮台、码头和周围的海边、山上。四、课堂小结：海上的风光和海上的人，吸引了冰心，使她成了个关不住的孩子。下节课，我们继续学习课文，和冰心一起感受欢畅和自由。五、书写生字，重点指导：稚：左右结构，禾字旁。聊：写时要注意右半边卯字的写法，避免写的过于宽扁。斤：可以和斥对比记忆茸：不容易写端正，要注意最后一笔的写法。第二课时一、通读全文，了解冰心的童年生活师：回忆作者童年生活中的大舞台到底指的是什么？师：在这个大舞台上，冰心过着怎样的童年生活啊？出示：默读课文，思考：课文介绍了作者童年生活的哪几件事？引导学生用小标题的形式概括这几件事。（根据学生回答的情况进行板书）二、引读课文，感悟真情1是啊，作者的童年生活真是非富多彩，真让人羡慕-你最喜欢哪种生活

5、，选择自己最喜欢的内容进行朗读，通过读的方式，告诉大家你独特的感受。谁愿意用读的方式告诉大家你读出的感受？2全班交流，创设情景，引导学生有感情地朗读课文，并读出感受。阅读二至七自然段时，教师应该让学生边读边勾画出能反映童年的冰心的内心情感的句子，并谈自己的感受。（1）喜欢到山上采摘野花。体会冰心的快乐、自由。（2）喜欢去海边看潮起潮落。（播放大海潮起潮落的视频资料，感受大海的亲切与伟大。）（3）喜欢听海军军营里休息的号声。指导朗读（悲伤的、深情地）（4）喜欢听水兵们讲故事。播放水兵遇到大风浪的图像资料。请同学们绘声绘色的讲水兵遇到大风浪时的情形。（5）喜欢和打鱼人聊天。朗读这一段。（惊奇的、赞叹的）师：山上的野花，海上的风光，海上的人，吸引着冰心，使她成了一个关不住的孩子。所以，童年的生活给她留下了美好的回忆。到了晚年，她是怎样回忆这段往事的？在课文里找出这个内容，并读一读。提问：当你读这段时，你能体会出作者怎样的感情？小结：那就让作者童年美好的生活也深深地印在我们的脑海里！让我们怀着留恋的心情齐读最后一段课文。四、课外延伸，总结全文冰心奶奶童年的世界真大呀！在这里，她的生活是那样丰富

6、多彩，在这里，她感到了 无限的欢畅和自由，在这里，你是否也想到了自己的童年生活？联系课文想一想，哪些感受是你和作者一样的，哪些经历是作者没有过的。师：同学们，想把自己的童年往事写下来告诉冰心奶奶吗？（日记）由谈话内容引入本课的主题大舞台，自然亲切，便将学生带进课文从提问入手，让学生通读课文，明确大舞台的意思。创设情景引导学生读自己喜欢的内容，培养学生创造性阅读的能力和独特的感受，并对学生进行口语表达能力的训练。这样设计是想打通阅读与生活的联系，让学生对自己的生活进行有意识的观察，并进行思考，有所体验，有所发现，提高学生的综合语文素养。篇三课题：冀教版四年级下册第30课大舞台 执教教师： 课时：第一课时 课前准备：课件 教学目标：知识和能力：读准生字的读音，学会7个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。过程和方法：通过有层次地读课文，让学生了解冰心童年生活中的大舞台指的是什么，作者生活在怎样的环境中，在这个童年的大舞台上生活的怎样。情感态度和价值观：通过有感情地朗读课文，感受作者对童年欢畅、自由生活的怀念和留恋之情，从而培养学生热爱生活的情感。 教学重点：了解冰心童年生活中的大舞台指的是

7、什么，作者生活在怎样的环境中，在这个童年的大舞台上生活的怎样。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、谈话导入解题知意二、通读全文了解冰心的童年生活 同学们，请看这幅图，它能让你想到什么？（教师抓住舞台这个字眼进行引导）人生就像一个大舞台（板书课题：大舞台）我们每个人都有自己的舞台，我们又都是这个舞台的主角儿，如何在这个舞台上演好悲喜剧是每个人一生的追求。今天就让我们结识一位作家奶奶，她叫冰心，看看冰心奶奶在童年的舞台上是如何演绎的吧！ 齐读课题提问：作者童年生活中的大舞台到底指的是什么（板书：？）默读课文的开头和结尾，找出答案。在这个大舞台上，冰心过着怎样的童年生活啊？出示：默读课文，思考：课文介绍了作者童年生活的哪几件事？默读时，同学门来次比赛，行吗？。引导学生用小标题的形式概括这几件事。（根据学生回答的情况进行板书） 全班交流齐读课题默读课文学生交流默读课文思考问题同时进行默读比赛全班交流 由谈话内容引入本课的主题大舞台，自然亲切，便将学生带进课文从提问入手，让学生通读课文，明确大舞台的意思。通过默读的记时比赛，培养学生默读课文的速度，使学生对阅读产生浓厚的兴趣。 教学环节

8、 教师活动 学生活动 设计意图 三、引读课文感悟真情四、课外延伸总结全文 是啊，作者的童年生活真是非富多彩，真让人羡慕-你最喜欢哪种生活，选择自己最喜欢的内容进行朗读，通过读的方式，告诉大家你独特的感受。谁愿意用读的方式告诉大家你读出的感受？在全班交流时，教师注意以下内容：1、联系课文学习生字：蕊、茸、董、稚、聊、斤、辽2、创设情景，引导学生有感情地朗读课文，并读出感受。山上的野化，海上的风光，海上的人，吸引着冰心，使她成了一个关不住的孩子。所以，童年的生活给她留下了美好的回忆。到了晚年，她是怎样回忆这段往事的？在课文里找出这个内容，并读一读。提问：当你读这段时，你能体会出作者怎样的感情？小结：那就让作者童年美好的生活也深深地印在我们的脑海里！让我们怀着留念的心情齐读最后一段课文。总结：冰心奶奶童年的世界真大呀！在这里，她的生活是那样丰富多彩，在这里，她感到了 无限的欢畅和自由，在这里，你是否也想到了自己的童年生活？-联系课文想一想，哪些感受是你和作者一样的，哪些经历是作者没有过的。同学们，想把自己的童年往事写下来告诉冰心奶奶吗？-怎样把文章写好呢，别急，下节课我们再来学习。 学生朗读自己喜欢的段落同桌互读全班交流感受练习朗读自读课文指名读文全班交流齐读课文同桌交流 创设情景引导学生读自己喜欢的内容，培养学生创造性阅读的能力和独特的感受，并对学生进行口语表达能力的训练。这样设计是想打通阅读与生活的联系，让学生对自己的生活进行有意识的观察，并进行思考，有所体验，有所发现，提高学生的综合语文素养。 1

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