2021年西师版三年级上册数学教案

1、2021年西师版三年级上册数学教案教学过程设计主要包括导入环节、新授环节、巩固环节和总结环节。在导入环节，主要撰写如何引入课堂主题。新授环节是教学的主体，撰写通过怎样的层层教学设计，使学生逐步获得新知识。今天在这里整理了一些2021年西师版最新三年级上册数学教案，我们一起来看看吧!2021年西师版最新三年级上册数学教案1一、创设情境，发现问题。师：在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决。(板书：实际问题)师：为了准备乒乓球比赛，老师去商店买乒乓球了。课件：出示乒乓球和价格。提问：看了屏幕你们知道了什么?(学生自由发言)你根据自己收集到的信息，能提出什么问题来呢?问题：6袋乒乓球一共有多少个?买一袋乒乓球要用多少元?买6袋乒乓球要用多少元?问：哪个问题以前没有学过?二、合作探究，解决问题师：这个问题怎样解决呢?你可以自己先想办法解决，然后在小组里讨论。学生汇报(板书)：方法一：52=10(元)106=60(元)提问：你是怎么想的?引导学生看图理解，电脑闪烁表示图意。提问：5表示什么?2呢?“每袋5个”和“每个乒乓球的价钱是2元”这两个信息有直接联系吗?根据这两个信息可以求出什么

2、?(买一袋乒乓球要用多少元：52=10)知道买一袋乒乓球要用多少元，就可以求出什么?(买6袋要多少元：106=60)提问：谁能说说这种方法先算什么，再算什么?(先算买一袋乒乓球要用多少元，再算买6袋要多少元)方法二：65=30(个)302=60(元)提问：你是怎么想的?引导学生看图理解，电脑闪烁表示图意。提问：6表示什么?5呢?“每袋5个”和“买了6袋”这两个信息有直接联系吗?根据这两个信息就可以求出什么?(6袋乒乓球一共有多少个：65=30)知道6袋乒乓球一共有多少个，就可以求出什么?(买30个一共要多少元：302=60)提问：这种方法先算什么，再算什么?(先算6袋乒乓球一共有多少个，再算买30个一共要多少元)如果学生提出如下解决方法：26=12(元)125=60(元)教师应让学生说明理由。理由可以是：如果每袋只有一个乒乓球，买6袋一共要12元，实际每袋有5个，所以再乘5，就是买6袋乒乓球所需的价钱。如果学生说不出理由，可以告诉学生：这样算出正确的得数，但道理比较难理解，你们可以继续研究。在想不通理由的情况下不用这种方法。师：方法一先算什么?方法二呢?讲述：虽然解答方法不同，但结果是

3、一样的，还可以互相检验。提问：你能用一句话说出刚才我们解决的实际问题有什么特征吗?(板书：两步连乘)解决这样的实际问题时要怎样观察和思考?(要仔细看图，认真阅读文字，找到已知的信息，然后找直接关系的两个信息看能求出什么，再一步步地解答)三、练习巩固，体会解题思路及方法。谈话：下面，我们就到应用今天所学的知识帮小动物们解决两个问题，好吗?1、出示第1题的情景图，指导学生观察，收集信息：从图中你能知道哪些信息呢?你找到了几个已知条件?问题是什么?指名把这题的条件和问题连起来，完整地叙述一遍。再让学生独立完成。同桌交流自己的算法，说说自己先算什么，再算什么。指名汇报，集体评议，说说解题思路。2、课件出示。师：小茄子告诉我们什么?大家一起读一下。(学生齐读)你们能解决这个问题吗?(学生独立思考)交流核对。3、课件出示。师：图中告诉了我们什么?学生列式计算，交流核对。4、完成第5题(1)出示第5题的情景图，指导学生观察，收集信息：从图中你能知道哪些信息呢?你找到了几个已知条件?问题是什么?指名把这题的条件和问题连起来，完整地叙述一遍。(2)让学生各自独立列式解答。(3)教师组织交流：指名说说解题

4、思路，根据学生的口述画出线段图：通过线段图帮助学生理解苹果树是桃树的6倍，掌握这题的两种解法。5、对比练习。(1)商店在运进水果，每辆汽车一次可以运4吨，6辆汽车8次能运多少吨水果?(2)商店在运进水果，每辆汽车可以运4吨，第一次来了6辆汽车，第二次来了8辆汽车，两次次一共运进多少吨水果?学生独立解答，集体交流评议，辨析两道应用题的异同点。结合学生的回答，板书第(2)题的两种解法：方法一：6+8=14(辆);144=56(吨)。方法二：46=24(吨);48=32(吨);32+24=56(吨)。6、第6题。(1)观察插图，你读懂了什么?(2)要求8次一共运煤多少吨，一定要先知道什么?(3)请你把你的想法告诉我们。7、第7题。(1)你获得了什么数学信息?(2)告诉我们“每人每天组装8台电脑”，现在要求几人几天?(3)你打算怎么做?说说你的想法。(根据学生的回答，进行板书。)(4)小结：这是连乘问题的又一种类型，也有两种不同的解答。四、回顾反思，全课小结。今天，我们一起学习了两步连乘应用题，你们用自己的聪明才智解决了很多生活中的数学问题。现在谈谈你的收获，好吗?2021年西师版最新三年级上

5、册数学教案2教学目标：1、使学生进一步体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的。2、使学生经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受随机现象的统计规律性，在活动交流中培养合作学习的意识和能力。3、使学生感受数学就在自己身边，体会数学学习与现实的联系，进一步培养学生的求实态度和科学精神。教学重点：使学生进一步体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的。教学难点：使学生感受数学就在自己身边，体会数学学习与现实的联系，进一步培养学生的求实态度和科学精神。教学过程：一、交流名片。1、展示。指名到前面利用实物投影展示自己的名片，引导其他同学参与交流。师：刚才小朋友们交流的非常热烈，那你想不想拿上来给大家看看?你先来吧，(一生上来介绍自己的名片)，我们仔细看(老师示意其他同学和老师一块儿认真看)，你从他的名片上了解到什么内容?(生说)你看得非常仔细，而且还在用心的记，很好。你是属牛(鼠)的，我也记住了，请回。谁再来介绍?还有谁想来?2、提问。师：小朋友们，根据刚才大家的介绍，你想不想了解我们全班的一些情况?想了解什么呢?学生可能会说我想知道属牛的有多少人，属鼠的有多少人?师：哦，你想了

6、解属相问题。板书：属相。我想知道爱好什么的多?板书：爱好3、统计。师：那怎么能知道?学生可能会说：统计一下师：这个方法不错，那我们就分组做一下统一下吧。请打开信封，老师为每个小组准备了三个表格，第一个是属相统计表，请统计出你们小组属牛的有多少张，属鼠的有多少张。第二个是爱好统计表，爱好唱歌的有多少张，如果还有其他爱好，可在后面的里填写。第三张是性别统计表，男生、女生各有多少张?(教师利用实物投影向学生介绍三个表格的使用)属相统计表爱好统计表性别统计表听明白了吗?下面开始统计吧，看哪个小组统计得又快又对。(教师向学生介绍完统计表后在黑板上贴出三张大的表格，设计成折叠式，只出示左半部分)师：都统计完了吗，各小组汇报一下吧。各小组汇报统计的数据，教师记录在表格中。二、摸名片(一)体会数量越多，可能性越大。1、激疑。师：刚才大家统计得不错，下面呢，我们就来玩这些名片。想玩吗?想玩得好吗?那你可得听好了，看好了。来，先把你的名片翻过来，都放到桌子中央，合到一块儿，(教师慢慢说，一定要吸引住学生的注意力)不错，小朋友都跟着做了。看老师，我从这些名片中随便摸一张，想知道是属什么的?(生猜测着说)你告

7、诉大家。(教师向一生出示结果)，继续看，把这张放回去，重新打乱了，再摸一次，又是属什么的呢?你说说。如果这样重复摸很多次，结果会怎样呢?(学生发表自己的意见)究竟结果会怎样?想不想摸摸试试?那你会像老师刚才这样摸吗?好，听清老师要求，每人摸一次，小组长做好记录，并统计出结果，开始吧。2、游戏。(教师出示黑板上属相表格的右半部分，然后巡回参与小组的活动)3、汇报。各小组汇报实验结果，教师在表格中记录数据，并做出标记。一般事先安排一、二、四组属同一种类型，如都是牛多鼠少，而三组则正好相反。当三组汇报完后，师可问：怎么你们小组摸到的鼠多?(和前二个小组不一样)学生可能会说因为他们小组属鼠的多，别的小组属牛的多。师：哦，原来是因为数量多少的问题，咱们一块儿看看是这样吗?一组二组，哦，果然是这样，你们说的还真有道理，(教师指着表格中的数据和学生一块儿分析，并做标记)来，该四组说说你们的结果)如果4个小组实验的结果都正常，师可问：你从这4个小组的实验结果，能得出一个什么结论?验证偶然现象，可能四组出现了张数少的摸到的次数反而多这种偶然现象。(因为4组教师安排的两种属相数量相差小)也可能在别的小组出

8、现这种偶然现象。师：你们对这个实验结果有没有什么想法?其他同学也可以发表意见，哦，感觉不大对，不要紧，咱们再来重新做一次实验，这次咱们每人摸二次，谁到黑板上来做记录，其他同学仔细看好了，这下结果怎样?通过这次摸又能说明什么问题?(摸的次数越多，结果越准确，同时再一次说明数量多的，摸到的可能性大)。如果继续摸下去，摸100次，1000次呢?小组之间进行比较，发现问题。师：再仔细比较一下这4个小组实验的这些数据，你能不能再发现点儿什么?学生可能会发现张数相差多的，摸到的次数相差也多，也就是摸到的可能性相差大，反之可能性相差小。学生可能会说：某数和某数相差那么大，或我们组属牛(鼠)的一张也没摸到，因为属牛的张数太少了，只有一张师：你是说你们组摸到属牛的和属鼠的次数相差很大，有相差小的，举个例子。为什么会有相差大的，也有相差小的，这说明什么?进行合计，再次说明问题。师：如果把全班同学的名片合到一块儿来摸，摸到属什么的可能性大呢?合计一下，看看结果怎样?(先合计张数，让学生预测后，再合计次数)上面的汇报教师要把握好这几个层次。a引导学生分析自己小组的实验结果，体会到数量多的，摸到的可能性大。b引

9、导学生对偶然现象再次验证，体会到摸的次数越多，结果越准确，同时体会到数量多的，摸到的可能性就是大(也可能在这里没出现这种偶然现象)c引导学生比较各小组的实验数据，发现数量相差大的，可能性相差小。d引导学生进行合计，再次说明问题。4、各小组预测摸到爱好什么的可能性大。师：属相的问题我们解决了，我们还统计过爱好情况，你能猜猜摸到爱好什么的可能性，什么最小，为什么?(学生预测，教师在黑板上的表格中做标记)5、预测摸到自己名片的可能性有多大。师：刚才同学们非常关注有没有摸到自己的名片，那你认为在你们小组里你的名片被摸到的可能性大不大?为什么?如果放到全班里面来摸呢?三、摸名片(二)体会数量差不多的，可能性也差不多。1、预测。师：爱好的问题我们也研究过了，下面我们来研究男女生问题，你能猜一下你们小组摸到男生和女生的可能性各会怎样呢?(学生预测，教师标记)2、验证。师：的方法还是摸摸试试，这次每人摸2次，小组长还是要做好记录，你知道这次为什么要摸二次呢?(如果前面没有重复做第二次实验，这里就不必提这个问题了)(教师出示性别统计表的右半部分)。3、汇报。各小组汇报结果，并同预测的比较，教师记录(学能会稍有差别，引导学生预测只要相差不大，就算结果正常)如出现偶然反常现象，要组织学生再做验证。师：有的小组实验结果和预测的相差挺大的，不要紧，我们再来做一次，这个小组每人摸3次，谁上来记录，其他同学看好了。这下结果怎样?(一般结果会是次数差不多，或比原来缩小差距)师：通过这次实验，你又有什么体会?如果继续摸下去，摸100次、1000次呢?老师在家里也做过一个类似的实验，(教师

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