从核心素养角度谈高中英语阅读课堂的教学策略
3页1、从核心素养角度谈高中英语阅读课堂的教学策略【摘要】对于高中英语教学来说,阅读教学是非常重要的。通过阅读教学可以有效地调动学生的学习积极性。但是,目前我们很多教师在教学中还存在着一定的问题,如无视了对学生核心素养的培养,从而阻碍了学生综合能力的提升。因此如何通过英语阅读课堂培养学生的学科核心素养,进而提高学生的阅读能力,一直是高中英语教师努力的方向。【关键词】核心素养;高中英语;阅读课堂;教学策略【作者简介】杨海英,福建省邵武市第一中学。随着新课改在各高校的推行,越来越多的教师开始关注核心素养。在英语教学过程中,教师不但需要加强学生的理论知识学习,同时还需要不断培养学生的语言表达能力以及思维品质,从而使学生的英语综合素养得到有效提升。但是,在高中英语阅读课堂中,教师没有重视起对学生核心素养的培养,从长远角度来看,不利于学生的全面开展。因此,这就需要教师及时转变教学观念,并充分发挥英语阅读课堂对于学生核心素养培养的积极作用。一、高中英语阅读课堂中存在的问题1.教师无视对学生进行课外拓展知识的教学。在日常的英语教学过程中,英语教材是教师开展教学的重要依据,除此之外,英语教师开展教学的依据还有
2、与教材配套的练習以及试卷上的阅读短文。只重视这两方面的教学,无视了对学生进行课外拓展知识的教学,会使学生的思维受到限制,导致学生思维能力无法有效提升。除此之外,大局部教师将关注点放在了学生是否可以正确理解阅读文本的内容上,因此对于文本的讲解只限于外表,而没有过度地去挖掘文本的深度内容。教师通过这种方式进行教学,会限制学生对于阅读文本的认识,使学生的认识只局限于外表,从而阻碍了学生阅读能力的提升。2.教师无视了学生的主体地位。在国家公布的新课改中,明确提出了教师要将学生放在课堂教学的主体地位,并充分关注学生对于问题的看法与观点。但是在实际教学过程中,教师在课堂中占据着主导地位,没有过多地与学生进行交流与互动。在这种情况下,学生只能被动地去接受英文知识,不利于其主观能动性的培养,甚至会使学生对于教师的传授养成依赖性,影响学生思维能力的提升。二、高中英语阅读课堂问题产生的原因1.英语阅读教学缺乏连贯性。目前,在英语阅读课堂中,教师没有建立明确的教学路径,再加上教学环节众多,因此教师在对学生阅读能力培养的过程中缺乏了连贯性。在培养学生的阅读能力时,教师的教学目标不明确,只是一味地通过对英语教材
3、的讲解,来提高学生的阅读能力,这种方式直接导致了英语阅读教学的不连贯。2.教师的教学观念陈旧。在我国的英语教学中,局部教师受传统教育理念的影响,没有及时更新教学理念。因此,在实际的课堂教学中,教师会把精力放在英语阅读上,并通过大量阅读的方式来增加学生的阅读量,或者让学生做大量英语试题来增强学生的英语阅读能力,使学生在英语考试中取得优异的成绩。以上方式会导致教师对于学生语言表达能力以及思维能力的无视。对于教师来说,他们所关注的是让学生可以迅速地找出正确答案,而没有有意培养学生的创新能力。3.教师片面地追求成绩。传统应试教育观念在我国有着深远的影响,并影响到大局部教师,使他们在无形中增加了功利心。为了让学生在教学过程中取得优异的成绩,教师想方设法地将更多的知识传授给学生,随着传授知识的增多,教师的教学重点发生偏移,甚至出现教学重难点不突出的现象。除此之外,教师在进行课堂提问时,关注点通常在文本的外表内容,如果学生可以理解语句的意思,或者学生可以熟练掌握语法并灵活运用,教师就会感觉学生对这一文本已经熟练掌握了。但是教师忽略了对于文本内容的进一步解读,使学生无法掌握更深层次的内容,不利于学生探
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