《年月日》教学案例分析思考
3页1、让 学 生 成 为 课 堂 的 主 人-年月日教学案例分析思考教学的质量取决于课堂质量,课堂质量取决于学生的学习,学生是学习的主人,是课堂教学的核心。教学的目的在于把教学内容和学生生活之间暗藏的“契合点”表现给学生,激活学生的思维,调动学生的储备,让学生去发现、探究和获取知识。我们特殊教育学校轻度智障班的实用数学课,能否也改变满堂灌的教学方式,把课堂“还给”学生呢?教者对数学研究课年月日的教学,用新课程理念实行了分析和思考。【教学准备】学生情况:本班是轻度智障班,全班共有学生12名,根据智力水准差异较大。 把学生分成了两个组,每组都有A、B、C三类学生。教学内容:培智教材第12册第3单元年月日。教学目标:通过自主观察、合作探究、动手操作、游戏等方式,让学生掌握年、月、日知识,培养他们的合作意识,开发学生自主探究、自主学习的水平,挖掘他们的内在潜能,增强学生学习的主动性、积极性。【教学过程】师:同学们,今天有这么多老师听我们上课,你们高兴吗?生:高兴。师:让我们记住这个高兴的日子。大屏幕出示:2013年10月18日。 师:这里有表示时间单位的三个汉字,谁理解它?生回答。师板书课题:年、月
2、、日。师:这就是我们今天要学习的内容。点评:通过简单交流,让学生缓解紧张情绪,集中注意力,轻松、愉快地自主找出并理解时间单位年、月、日,初尝学习成功的喜悦,揭示了课题。片段二:观察、理解年历表教师出示一张2011年的年历表。师:这是一张年历表。并板书:年历表。生齐读两遍。师:你知道这是哪一年的年历表?A类生回答。师:你是怎么知道的?A类生继续回答,其他同学补充。师:要想知道是哪一年的年历表,就看上面数字是多少。教师出示不同年份、不同形式的年历,分别让学生说一说。点评:培智学校课程教学要增强课程与学生和现实生活的联系,实现课程的生活化、实用和个性化,使课程与学生生活和现实社会更有效地融合起来。让学生理解生活中各种各样的年历表,从而知道我们学习的知识就在我们生活中,激发智障生学习数学的兴趣。片段三:观察理解一年有12个月师:过了一年我们就长大了一岁,一年的时间很长,它是由一个月一个月组成的。PPT出示年历表。师:大家观察年历表,数一数,一年又多少个月?PPT出示:一年有( )个月?生:一年有12个月。师板书:一年有12个月。师:大家一起数一数有哪12个月?生在PPT的演示下数。师:你能在年
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