江南地区的开发教学设计郭静

1、 江南地区的开发 郭静一、教学目标通过本课的学习，使学生了解自三国末年至南朝历史发展的大概脉络：包括西晋的兴亡、少数民族的内迁、东晋和十六国的简单概念、前秦和淝水之战、南朝的简单概念。更重要的是通过本课的学习了解这一时期我国江南地区经济开发的状况。通过本课的学习，使学生综合认识头绪纷繁和较长时段的历史过程，把握其发展线索的能力有所提高。使学生初步认识我国历史上存在的主要经济区域，并运用这种认识思考相关的社会经济问题的能力。通过对淝水之战史实的学习，使学生感受不畏强暴，勇于抗击强敌的精神，并进一步认识到各民族之间团结的重要性。通过关于江南开发史实的学习，使学生认识不同地区之间的交流对于经济发展的重要作用，认识劳动人民对于社会物质文明发展的重大贡献。二、教学重点：淝水之战和江南地区的开发。 教学难点：江南地区的开发。三、教学过程：（一）导入新课：视频展示：白居易的忆江南。同学们刚才欣赏了南方美景和歌颂江南的优美诗歌。江南美景，美不胜收。南方的美丽是我国人民长期辛勤劳动的结晶，如今的江南更是我国经济发展的重心。今天，我们一起来追溯早期江南地区的开发。出示课题：第21课 江南地区的开发 出示各

2、朝代地图，历史上，我国的政治重心和经济重心先是在北方中原一带，三国两晋南北朝时期，经济重心逐渐南移，经济重心的南移有一个大的时代背景，我们来了解这个时代背景。（二）知识回顾：1“三国”指的是哪三个政权？定都在哪里？建立者分别是谁？各是哪一年建立的？ 三、讲授新课1、西晋的兴亡 (266年-316年)学生思考：西晋为什么短暂而亡？统治腐朽皇帝弱智八王之乱 西晋灭亡少数民族内迁总结：首先，西晋的统治集团非常腐朽，奢侈腐化的风气非常盛行，在位的皇帝智力低下；其次，西晋统治集团内部发生争夺皇位的内乱，彻底地破坏了西晋的统治秩序，也耗竭了西晋的国力。第三，内迁的少数民族受到西晋统治阶级的压迫，民族之间存在着矛盾，少数民族的上层利用西晋内乱的机会起兵反晋，推翻了西晋的统治。出示：西晋内迁各族的分布与迁徙方向。生找出内迁五个少数民族的分布。以史为鉴，西晋短暂的统一，给我们留下了什么教训？西晋统一的短暂，固然有多种矛盾冲突的因素，但统治阶级的贪婪腐败却是导致当时政治黑暗不可忽略的一个问题。历史教训提示我们，无论治理国家，还是管理小家，都应居安思危，切不可放纵奢侈。西晋灭亡之后，国家重新陷于分裂。北方陷

3、入割据混战，北方人民大量南迁，西晋皇室贵族也大量逃到南方去，又在南方建立了一个政权，史称东晋。出示：司马睿。生答东晋建立的时间、建立者、都城。北方陷入分裂混战，内迁五个少数民族以及汉族先后建立了16个政权，史称十六国。出示图片：东晋十六国。东晋与前秦。4世纪后期，氐族建立了前秦政权。前秦皇帝苻坚任用汉人王猛为丞相，前秦强盛起来，消灭了其他割据政权，统一了黄河流域，北方出现汉魏以来少有的安定。此后，苻坚急于统一全国，大举进攻东晋。2、淝水之战 看视频淝水之战，结合影片和课本知识，思考回答： 淝水之战发生于哪一年？作战双方？有关成语？ 结果？影响？ “动脑筋”：苻坚拥兵80多万，却不能统一江南，这是为什么？思考与判断：淝水之战同在此以前历史上哪几次战争相似？过渡讲解：淝水之战后，前秦的统治瓦解，北方地区重新陷入割据混战的状态。东晋在南方取得暂时稳定，经济有所发展。但是，南方的东晋政权又被大将所夺。420年大将刘裕称帝，国号宋，南朝开始（宋、齐、梁、陈）四个王朝，都城都在建康，总称为“南朝”。总结：两晋、南朝简表这一时期政治局面的特点是：“长期分裂，政权并立”。北方战乱不断，南方相对安定，出

4、现我国古代第一次人口大迁徙高潮。出示资料：北人南迁图思考：北方人民南迁的同时，会给南方带去什么？因为北方比南方生产力水平高，所以北人南迁给南方带去了先进的生产技术和文化知识，并提供了劳动力， 促进了江南的开发，也促进了南方经济文化的发展。3、江南地区的开发出示：材料1：（江南）地广人稀，饭稻羹鱼。无冻饿之人，亦无千金之家。 史记材料2：江南地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。丝绵布帛之饶，覆衣天下。宋书 想一想：为什么宋书里描写的江南与司马迁描述的江南会有这些不同？这是因为，汉代的江南尚未开发，魏晋以来已逐渐得到开发。想想看，江南地区在魏晋南北朝时期为什么能得到开发？第一，大量的北方人口迁往江南，为江南的发展提供了劳动力和技术；第二，江南地区的战乱比较少，社会秩序比较安定。第三，江南地区有发展经济的优越的自然条件；出示图片：南方经济的发展。江南地区的开发对我国经济产生了什么影响？江南地区的开发为我国经济重心逐渐南移奠定了基础。情景剧：黄河流域乱如麻，北方人民要搬家。（找4个学生表演）人物：北方人甲、北方人乙（爷）、北方人丙（孙）、南方人北方人甲：糟糕，又有乱兵来抢劫了！唉！这转眼

5、间换了几个皇帝，经历了这么多政权，一会儿是战争，一会儿是赋税，庄稼也收不上来，土地也被践踏了，这日子没法过了，听说南边情况好点，赶快收拾东西走吧哦，对了，我得带上劳动工具，还有书籍，种子也带一些吧，看看在南方能不能用得上。北方人乙（爷）：怎么？你要去南方吗？你可知南方地广人稀，穷乡僻壤，全是蛮荒之地我可不想离开家乡。南方人：你从中原来吗？欢迎你们到南方来！可是，我们除了河边那片土地，实在拿不出更多的东西来接济你们。北方人甲：没关系，这里又温暖又湿润，我带来了工具、书籍和种子，只要有土地就有希望。南方人：是吗？快让我看看，（指着犁十分惊讶），你们就用这个来种地吗？北方人甲：对，让我们共同劳动来创造美好未来吧！（100多年后）北方人丙（孙）：爷爷去世了，父母也死于战乱，我也不得不背井离乡来到江南，难道真的要像爷爷说的与野蛮人为伍吗？（赶路）不过，这一路走来，人多车密，并不像很荒凉的样子呀！（抬头）那是什么地方？高大的城墙气势宏伟，远远地听见吆喝声，难道我又回到洛阳了吗？不对，那一定是建康，原来不起眼的小县城现在可实实在在是座繁华的大城市啊！我要留下来。师总结：三国两晋南北朝时期是我国政权分

6、立时期，从这一时期开始，我国南方的经济就逐渐发展并赶上北方。南北经济发展趋于平衡。但是总体而言，我国南方的经济依然落后于北方。直到两宋时期，我国的经济重心最终南移。四、课堂小结五、练习与探究1图说历史：在地图上用箭头和线简要地画出三国两晋南北朝时期民族流动的趋向。想一想，这一时期民族迁徙在我国历史上有什么重要意义？2慧眼识错：316年，皇族司马睿重建晋朝，都城在洛阳，史称东晋。383年，鲜卑族建立的前秦与东晋发生了官渡之战，东晋以少胜多，大败前秦。3在我国进行社会主义现代化建设的今天，我们身边有没有人口流动现象？这些人口流动对经济发展有什么作用？六、教学反思：一、在知识回顾这一环节，我首先在多媒体上出示了上一节课需要记忆的内容和题目，让大家记忆，给了学生5分钟的时间，可能是题目太多，五分钟之后提问的情况很不理想，以后我会减少上课讲课的内容，多给学生当堂记忆的时间，提问的题目也注意更具有针对性。二、这课的讲述上，没有用到小组讨论，是本课的一大失误，因为这段历史的分分合合的原因，多用小组讨论感觉会好一下，毕竟有很多学生对这段历史还是有所了解的，他们之间的讨论便于他们的理解，以后在教学中我要

7、多多运用小组讨论，多多发现学生对历史学习的认识。三、最后就是对时间的把握不是很好，这课内容比较多，由于前面内容的大量讲述导致后面的内容讲述的很仓促，有点头重脚轻的感觉，以后在课堂的把握上我要多下功夫，做到时间把握到位。四、在这一课上，最大的不足是没有让学生去评价，而是由老师进行评价，不能引起学生的注意和调动起学生的积极性及主观能动性，在今后的课堂上，要多多加强练习，让学生学会怎样去评价其他同学，调动学生的积极性和主观能动性，互相监督，互相学习，让学生能真正融汇到快乐的学习之中。在新课改下，我们教学的根本目的不是让学生去掌握已有的经验或现成的结论，而在于引导学生理解学习过程，掌握学习方法，学会怎样学习。鉴于当今提倡的教育思想，所以在这种看似并不复杂的教学过程中，学生在解决与分析实际问题时出现这样或那样的错误是在所难免的，这也是允许的。学生出现错误，特别是普遍存在的典型错误时，为师者不是忙于纠错，而是要去思考与总结错例发生的根本原因，去积极地思考与制定再教时如何消除错例发生的具有针对性的措施，不断优化教学过程，提高教学质量。坚持写好教学后记，是对自己教学实践的自我研究，在长期的自我剖析似的研究之中，自己的教学技能不断精湛，教学思路更趋完善，以上五个方面的问题，只是自己对本节课的浅见，不足之处还望多多指正.

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