教育以育人为本
8页1、教育以育人为本,以学生为主体;办学以人才为本,以教师为主体杨国豪(集美大学副校长,福建 厦门 361021)党的十六届五全会中指出“要坚定不移地以科学发展观统领经济社会 发展大局,坚持以人为本,转变发展观念、创新发展模式、提高发展质 量,把经济社会发展切实转入全面协调可持续发展的轨道”。高等教育落 实科学发展观,就要紧紧围绕以人为本这个核心。当今和未来的国际竞 争,说到底是人才的竞争。而要培养出具有竞争实力的一流人才,同样 需要我们的高等教育树立一种注重人的全面发展、强调开发人的潜能、 以人的可持续发展为第一需要的教育理念,即“以人为本”的教育理念 由于大学生和大学教师是高等学校的主体、高等教育活动过程的主要因 素,所以研究新形势下我们究竟应当确立什么样的高等教育学生观和教 师观,既有理论上澄清的必要性,也有现实上亟待解决的迫切性。本文 拟就教育以育人为本,以学生为主体;办学以人才为本,以教师为主体 这两个观点进行探讨。一、关于“教育以育人为本,以学生为主体”的观点近几年来,学校教学改革的呼声不绝于耳,但教育质量提高的步子 仍很缓慢。究其原因,主要是没有真正落实以“学生为本”,没有把学
2、生 的学习自由当作有效学习的保证。因而,学生按部就班地学习,是为了 完成教学计划和大纲的内容,进而满足“专业规格”培养的要求,获得 教学计划所规定的知识和技能。在这种模式下,学习最重要的是全盘接 受, 而不是自学创新;是亦步亦趋,而不是灵活自主;是照抄照搬,而 不是个性发展。对此,杨叔子院士曾形象地指出“大学的主旋律应是育 人,而非制器,是培养高级人材,而非制造高档器材”。为此,高等 学校就必须牢固地把一切为了学生作为自己的工作中心,把培养学生、 促进学生最大限度的发展作为学校的基本出发点和最终归宿。确立学生 为本的观念,同时也意味着在高等教育中要尊重学生的主体性,重视学 生的个体需要,真正地把学生当作学习的主人,给学生以最大的学习自 由。使他们把专业要求与自身的特点有机结合起来,寻找一种适合自已 学习和成长的发展道路。(一)以确立学生主体观为前提。要重视学生的个体需要,树立“学生是学习的主体”的观点,尊重 学生的个人意愿。主体观要贯彻于高校教学的全过程。在教学中,教学 双方都须确立这一观点,在行动中把学生看成自由学习的主人。同时, 承认学生是学习的主体,就必须给学生以信任,相信每个学
3、生都具有很 好的学习能力。个体差异是学生能力存在和发展的基础。因此,教师必 须认识到不同的学生,学习方法不同,学习能力水平就不一样。贯彻学 生主体观,教师要确立如下认识:相信并肯定每个学生能够学习,都能 形成很好的实践模式以增强学习效果;以学生的经验为起点,在支持性 氛围下给学生以高期望值;培养其探索能力、好奇心与探索的激情,并 在学习过程中运用交流与合作、严谨的思维方式以及能够培养终生学习 习惯的教学方法。学校应重视与学生相关的一切,包括其教育和培训、 精神状态、愿望和需要、学习和生活条件等,培养学生对复杂情况的分 析能力,养成创造性、主动性和责任感等方面的素质。(二)以培养大学生自我教育的能力为核心。自我教育是教育者主 体把自己作为教育的对象的教育。自我教育是个体的主体性不断增强的 过程,是将“现实的自我”转变为“对象的自我”的认识过程。它是从 不自觉到自觉,从他律转化为自律的过程。自我教育要求学生学会合作、 交流与理解。只有在与别人的合作与交流中,学生才能学会理解、尊重 别人,考虑别人的需要和意图。因为“教育是人与人心灵上的最微妙的 相互接触”。教师的爱生、尊生可以使学生产生自尊
4、、自信的心理品质。 因此,教师应该对学生为学习而进行的努力表示尊重,理解很多学生在 学习中都经历的最初的失败,并且鼓励他们进一步学习。(三)以改革大学课程内容和教学方法为基本。现代大学更重要的 是办学理念、教育思想、课程内容和教学方法等的现代性。办学理念和 教育思想应体现于课程内容和教学方法中。因此,教育现代化与课程改 革的关键是课程内容和教学方法的改革。在课程内容改革时心中要装有 学生。课程内容的顺序可以根据学生的实际进行调整;学生可以选择适 合自己的学习策略;可以发挥自己的智慧以不同的方式从不同的角度发 现问题、解决问题;可以随时与教师、同学展开讨论;可以自己设计知 识应用的方案等。教师也可以结合学习者的活动学习、发现学习、情境 学习等各种形式灵活安排。这样,学生主动学习就可以使“知识被嵌入 学生”变为“知识被学生积极内化”;学生在主动参与中学习,使教学中 的讲授与理解同步,记忆渗透理解,从而牢固地掌握学习内容。在教学 方法上,多激发学生的兴趣。教师要以一种引发学生思考的方式来讲解 课程内容,从而使学生学习兴趣提高。在教学方法中,问题讨论是调动 学生积极学习的最好方法。有讨论就会有
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