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生物课程标准(五)
7页1、生物课程标准(五) 第四部分实施建议(7-9BIO4)一、教学建议(7-9BIO4.1)本标准是义务教育阶段生物教学的基本依据。教师应在认真学习和领会的基础上,结合学校和学生的实际,创造性地进行教学。生物课程的根本任务是提高学生的科学素养,特别是一个普通公民终身发展所需的生物科学素养。为此提出如下教学建议。 (一)提高贯彻课程目标的自觉性(7-9BIO4.1.1) 生物课程目标涵盖的生物学知识、能力以及情感态度与价值观等方面的基本要求,是要通过每节课或每项活动来逐步完成的。因此,在制定每节课(或活动)的教学目标时,要充分考虑课程目标的体现和贯彻。考虑到学生终身发展的需要,特别要注意能力和情感态度与价值观方面的要求。例如,在知识经济时代,获取新知识的能力尤为重要。(二)引导并组织学生进行探究性学习(7-9BIO4.1.2) 生物教学不仅是教师讲解和演示的过程,也是师生交往、共同发展的互动过程。教师必须向学生提供更多的机会让学生亲自参与和实践。这种有目的、有步骤的学生自主学习活动主要包括对生物及其相关事物进行观察、描述、提出问题、从各种信息渠道查找信息、提出假设、验证假设、思维判断、做出解
2、释,并能与他人合作和交流等。教师在引导和组织学生进行探究性学习时应注意:1需要为探究性学习创设情境。例如提供相关的图文信息资料、数据,或呈现生物的标本、模型、生活环境,或从学生的生活经验、经历中提出探究性的问题,或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入等等。(7-9BIO4.1.2.1)2应该鼓励学生自己观察、思考、提问,并在提出假设的基础上进行探究活动方案的设计和实施。(7-9BIO4.1.2.2)3注意课内外活动相结合。教师应打破课堂内外的约束,有计划地安排好需要较长时间才能完成的活动,包括必要的调查、访问、参观等,充分利用多种教学资源,保证活动时间的落实。(7-9BIO4.1.2.3)4重视探究性学习报告的撰写和交流。教师应培养学生通过文字描述、数字表格、示意图、曲线图等方式完成报告,并组织交流探究的过程和结果。(7-9BIO4.1.2.4)5探究性学习不是全部的教学活动。教师应结合具体的教学内容,采用多种不同的教学策略和方法,达到课程目标。(7-9BIO4.1.2.5)(三)加强和完善生物实验教学(7-9BIO4.1.3)实验教学既是一类探究活动,也是生物教学的基本形式之一。标
3、准的内容标准部分列举的一些活动建议中,相当部分就是实验。1学校应逐步完善生物实验室的建设、仪器设备和用具的配置,保证实验教学经费的投入。生物教师也应创造条件,就地取材、因陋就简地开设好生物实验。(7-9BIO4.1.3.1)2实验设计应该多样化。例如,可以采用比较规范的实验仪器设备设计实验,也可以设计低成本实验;可以采用生物材料设计实验,也可以设计模拟性实验;有条件的学校还可以适当引入多媒体技术进行虚拟实验。应鼓励学生参与设计实验。(7-9BIO4.1.3.2)3在重视定性实验的同时,也应重视定量实验,让学生在量的变化中了解事物的本质。教师应向学生提供机会学习量的测定,实事求是地记录、整理和分析实验数据、定量表述实验结果等。(7-9BIO4.1.3.3)4要注意实验安全教育。安全使用实验器具(如解剖器具、玻璃器皿、酒精灯等)和实验药品(酒精、酸、碱等)是生物学实验的基本技能,教师应强化安全教育,增强学生自我保护意识。(7-9BIO4.1.3.4)(四)落实科学、技术和社会相互关系的教育(7-9BIO4.1.4)标准多层面、多角度地强调了科学、技术和社会的相互关系教育的重要性。例如,内容
4、标准突出了人和生物圈的关系、学会健康地生活、运用生物科学和技术解决农业、医药、环境等实际问题,也提出开展联系科学、技术和社会的许多具体活动建议等。在教学中教师应该注意以下几方面:1了解科学、技术和社会的相互关系,关注和参与与生物科学技术有关的社会问题的讨论和决策,是生物科学素养的重要组成部分,也是培养学生对自然和社会责任感的重要途径。教师应该重视渗透科学、技术和社会相互关系的教育,通过具体事例帮助学生认识生物科学与社会发展的紧密联系。(7-9BIO4.1.4.1)2科学、技术和社会的相互关系的问题涵盖面很广,包括全球性的、国家的、地区的科学技术与社会生活、生产、发展相关的问题。特别要引导学生关注我国和学校所在地区的相关问题,培养他们爱祖国和爱家乡的情感。地方课程和学校课程的教学更应关注上述问题。(7-9BIO4.1.4.2)3生物科学、技术和社会关系密切,内容丰富。教师应引导学生通过图书、报刊、音像和网络等了解更多的信息,开展调查研究,理解生物科学技术对社会发展的促进作用,同时也了解科学技术可能带来的负面影响。(7-9BIO4.1.4.3)二、评价建议(7-9BIO4.2)义务教育阶段
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