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高职计算机专业实践教学的信息化建设课题科学总结
22页1、“高职计算机专业实践教学的信息化建设”课题科学总结一、课题研究背景:“高职计算机专业实践教学的信息化建设”课题是广东省教育科学“十五”规划项目,立项于2002年10月,2007年5月结题,被评为广东农工商职业技术学院20042008年度院级教学成果奖一等奖。该课题的是在我国高职教育取得快速发展的历史背景下立项的。随着高职教育的进一步发展,实践教学的重要性和地位在高职教育中得到了加强和规范化,但是随着高职教育的发展,特别是高职院校规模的扩大,实践教学也面临着越来越多的问题。目前的实践教学大体上包括实验、实习、课程设计和毕业设计等环节,由于多数高职院校是从成人高校、中等专业学校转制过来或民营创建,其办学规模、条件、师资和水平等诸多方面与发达国家同类院校相比仍有较大差距,尤其是实践教学方面存在的问题更加突出。其主要表现在以下几个方面:1、实践教学的地位不被重视。2、实践教学内容的更新速度缓慢。3、实践教学管理与考核体系不够完善。4、实践教学的效率低、质量不高。5、随着高职院校学生每年的括招,存在着由于教学经费紧张,实践教学环节所需硬件设备远远不能满足越来越多学生的需要,这一点在工科专业中尤其
2、明显。因此,高职教育实践环节的信息化,特别是工科专业实践教学的信息化是当务之急的。在此背景下,本课题组成员系统研究了高职计算机类专业的实践教学内容、方法与手段,形成了对实践教学有指导意义的基本体系;建立了高职计算机专业实践教学的考核体系;并在此基础上,重点开发了计算机组成原理、数字逻辑设计、计算机网络等课程的计算机仿真实验虚拟平台,着重解决了高职院校资金短缺、实验设备严重不足的问题。课题可以对国内高职计算机类专业的实践教学起到一定的借鉴作用,是一个具有创新性和实用性的教改项目。 本课题主要的研究内容是高职计算机类专业实践教学的规范化,其核心是将计算机辅助教学(Computer Aided Instruction,简称CAI)应用于实践教学环节,在计算机上模拟硬件设备的实验环境,从而解决实验设备不足的问题。目前,随着CAI的发展,已有一些CAI课件应用在实践教学过程中,但是这些课件主要是“电子教材”式的课件,无法反映出计算机程序执行的动态效果、计算机硬件组态的时序变化关系以及硬件实验的现象,特别是不能满足学生动手实践的要求,实践教学依然要依靠大量的硬件设备,不能从根本上解决高职实践教学的
3、问题,因此往往达不到理想的教学效果。针对以上存在的问题,本课题从以下几个方面进行了研究和探讨,并提出了具体的解决方案:1、高职计算机专业实践教学内容、方法与手段的理论研究,形成了对实践教学有指导意义的基本体系,创造性地提出了“以学生为中心组织和实施实验、实训教学”的理念;2、研究了一套完整的考核体系和教学管理体系,确定了实践教学环节的考核目标、考核内容、考核方法和考评体系;3、完成了计算机组成原理、数字逻辑设计、计算机网络等课程的信息化模拟实验平台的设计,该平台是集演示、操作与测试为一体的多媒体实践教学模拟系统,可以在计算机上模拟硬件实验设备,为更多的学生提供实验环境,解决高职院校经费紧张的问题,提高实践教学的效率和质量。二、高职计算机专业实践教学内容、方法和手段的理论研究:传统的实验、实训教学是单科性和验证性实验,即每一门课程的实验都是由其任课教师编写详细的实验指导书,学生按步骤一步一步地做,这种被动式的学习方法,必然束缚学生的思维。计算机类专业的大多数课程都要求锻炼学生的实际动手能力、管理能力,以及解决工作中遇到的实际问题的能力,并为学生更高层次的学习打下基础。在此背景下,课题组研
4、究了高职计算机类专业实践教学的现状,在此基础上提出了一套规范化的实践教学体系,从实践教学内容、实践教学方法以及实践教学手段等方面规范了高职计算机类专业的实践教学环节。1、以学生为中心来组织和实施实验、实训教学以学生为中心,减少验证性实验,开展开放性、探索性和综合开发性等实验实训,在实验实训中,教师只给出实验实训的任务,具体的实现有学生自由发挥,充分调动了学生的积极性。如计算机应用基础课,密切结合劳动职业技能考试中关于操作系统、Word、Excel、PowerPoint、网络知识的考核要求,在实验、实训过程中加强与之相关的训练,让学生在实训过程中举一反三,自己设计题目检验对考核知识点的掌握,使学生在课程结束时具备中级操作员的水平。又如在多媒体技术与应用课程中,我们设计了这样的实训:使用合适的软件制作多媒体课件,要求完成的任务有:制作多媒体课件,内容为任选课本的中的一节内容,必须有相应的图片、声音、动画、超级链接等,分成若干小组,选出组长,分工合作,写出需求分析报告、系统设计报告,制作一个完整的课件。整个过程教师只负责必要的指导,其它所有工作都由学生自主进行,体现了“以学生为中心”的思想。
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