《去年的树》教学设计
5页1、去年的树教学设计教学目标:1、认知目标:读通课文,品味重点词句,会入情入境地演读课文。2、能力目标:学会多元交流,多向对话。3、情感目标:体会小鸟与大树之间真挚的友情以及人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。教学重、难点:读懂文中的角色对话,体会童话角色的心理。教具准备:多媒体课件 教学流程:一、复习课文梗概,学生填空。二、品读“天天”,进入文本1.去年的树是一篇童话故事,故事的开头是这样写的,谁来读?(直接进入正题,干净、利落!)2.一棵树、一只鸟、一首歌,多美的画面,一起读。(学生齐读故事的开头)3.想一想,鸟儿在什么时候给树唱歌?生:难过、开心师:还有别的可能吗?师:那么多的可能你是凭这段话中的哪个字看出来的?生:天天师:齐读开头,注意把“天天”的味道读出来。师:多美好的日子啊!(配乐)当太阳升起,引读“鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌。树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。”当月亮挂上树梢,引读“鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌。树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。”雪都融化时,引读“鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌。树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。”树叶在秋风中飘落时,引读“鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌。树呢
2、,也天天站着听鸟儿歌唱。”迎着风,迎着雨,引读“鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌。树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。”走过冬,走过夏,引读“鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌。树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。”同学们再听,鸟儿坐在树枝上唱着优美的歌,引读“树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。”鸟儿坐在树枝上唱着夏日小情歌,引读“树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。”鸟儿坐在树枝上唱着晚安小夜曲,引读“树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。”师:有这两个“天天”,你体会到什么?生1:鸟儿和树是好朋友。生2:鸟儿和树的感情很好。师:带着这种感情,再读这段文字。(生齐读故事开头)三、品读对话,体会情感1、师:读完这个故事,我想在你的脑海中一定会浮现五个会说话的人物,你还记得吗?生:树、鸟儿、门、树根、小女孩。师:这五个会说话的人物,他们之间说了些什么呢?(指名读对话)师:五个人物,四次对话,构成了这个童话最重要的内容。2、分角色朗读。3、品读“约定”(1)学生读。(2)点出约定。(3)教师引读:树、鸟师过度:就这样,日子一天天过去,寒冷的冬天就要来了。鸟儿要离开树,到很远的地方去过冬。这对形影不离的好朋友就要分离了,树的心情怎样?鸟儿的
3、心情又怎样?(指名朗读加上提示语的对话,板书:难过、认真、爽快)师:他们就要分手了,可谁也不会忘记这份约定。(齐读对话)师:这是一个春天的约定,树度过了一个漫长的春天,鸟儿飞过了千山万水。第二年春天,鸟儿飞回了森林,然而眼前的这一幕却让她惊呆了。3、出示鸟的三次对话,体会鸟的心情。(1)学生给三次问话加上形容词。(2)读出焦急的感觉。(3)用关联词说话。即使也等三品读结尾,体悟永恒1.师:这个故事的结尾有一个细节,很不起眼,是鸟儿唱歌前和唱歌后发生的。一个动作,一个字看;意味深长地读看;轻轻地读看。师:鸟儿在看什么?(昔日的朋友)师:是的,鸟儿在默默地看,静静地看,她看着眼前的灯火,思绪万千。它想起来了(出示开头)师:当太阳升起,引读“鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌。树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。”当月亮挂上树梢,引读“鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌。树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。”雪都融化时,引读“鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌。树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。”树叶在秋风中飘落时,引读“鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌。树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。”迎着风,迎着雨,引读“鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌。树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。”走过冬,走过夏,引读“鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌。树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。”2、可是,这一切再也回不来了,树再也回不来了,火柴也已经用完了,只有火柴点燃的火,还在灯里亮着。看着眼前的灯火,鸟儿一定有心里话相对朋有说。请用“树啊,树啊”开头。(配乐,生写话)他仿佛在说: 。3.交流,练读。4、写话练习 我想对 说: 。四、回归主题师:同学们,去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读题,生读去年的树;去年的树,为什么会不复存在呢?留给我们太多太多的思考,让我们意味深长地读题,生读去年的树。板书设计:去年的树好朋友、约定、寻找鸟儿-树守信、友情、环保、奉献
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