人教课标版鱼游到了纸上教学设计

1、人教课标版鱼游到了纸上教学设计【教材分析】鱼游到了纸上是一篇感情真挚的课文。课文记叙的是我去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年,发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样,赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩,以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索,写成了这篇内容生动、具体的文章。四年级学生有一定朗读课文的基础,语感较为丰富。结合课文内容的特点,教者运用多种手段，创设情境，调动学生的多元感官潜心会文，以读促思，以读悟情,感受聋哑青年画鱼的专注，进而体会作者由衷的赞美之情。【学习主线】以学生提出的问题鱼为什么会游到纸上？、鱼是怎么游到纸上？为线索, 由线及面,层层扣击文本。锁定青年人一丝不苟画鱼这一画面细细品读文字的内涵，铺设青年专注画鱼 的情感主线，立体多维地推进教学。【教学目标】知识与能力:随堂认识本课个生字，通过感悟,有感情的朗读课文。过程与方法：通过自主探究、合作学习、交流讨论等方式培养和发展学生联系课文,抓重点词理解、品析语言文字的能力。情感态度与价值观：通过抓重点词句理解鱼游到了纸上和先游到了我的心里的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的

2、品质。【教学重点】在品读课文中通过理解一丝不苟、工笔细描、挥笔速写等词语感受鱼游到了纸上的含义为下文理解先游到了我的心里作铺垫。【教学难点】理解鱼游到了纸上的含义。【课前准备】教师准备:收集中国著名画家的美术作品,制作课件； 学生准备：收集中国著名画家的美术作品,预习课文把不懂的地方记录下来。【教学过程】一、导入新课，设疑ash;；鱼游到了纸上1、课件展示(录象)哇，多可爱的金鱼呀，金鱼在哪里游来游去呀？(水里）对,鱼离开水会怎么样呢？何老师今天看到一篇文章觉得好奇怪mdash;mdash；鱼游到了纸上，鱼怎么会游到纸上呢？你们能帮助何老师研究研究吗?(板书课题）2、围绕课题，你有什么疑问吗？（梳理并提炼学生提出的有研究价值的问题,并相机板书:谁让金鱼游到纸上?怎么游?）过渡：是啊，是谁让金鱼游到了纸上？鱼怎样游到了纸上？这就是我们这节课要解决的问题。带着自己的疑问让我们走进课文,先读为快吧!二、初读课文，感知mdash;dash;鱼游到了纸上初读课文,想对自己提出什么要求?请同学们带着疑问去读课文。(提出自读要求）1、自由读课文,注意读准生字读音，把课文读正确，读流利。2、遇到不懂的

3、字词把它画出来。(请多位学生到黑板上将自己不认识的字词板书出来,放一边，在分析课文的过程中相机解决。）小结:同学真会学习，边读边把疑问记录是很好的学习方法，这些问题我们在学习课文时一并解决。过渡:让我们再次走进课文，选择自己喜欢的方式边读边思考（出示阅读要求）,拿起笔划一划相关语句、语段,留下自己思考的痕迹。别忘了和身边的学习伙伴交流交流。三、再读课文,研悟ds;mdas；鱼游到了纸上(一)感悟鱼游纸上、鱼游到了纸上在课文中出现了几次?从那些地方让你感到金鱼仿佛在纸上游动？出示重点语段：我挤过去一看,原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。2、个别读，指导读正确。解决3个生字苟、绣、挥3、生字是我们读顺课文的钥匙,请同学们再把这段话读一读,鼓励读流利。4、从这段话里，你读明白了鱼真的是自己游到了纸上的吗?(不是)你是从哪个词读明白的?（仿佛)仿佛在纸上游动，原来青年人是把鱼画得很逼真,把鱼画活了。、青年人是怎么把鱼画活的呢?让我们锁定青年人画鱼的这一幕,细细读读这段话,想

4、想哪些词语能让你有这样的感受。、板块预设: A、一丝不苟（1）一丝不苟是什么意思?(一点儿也不马虎）这个意思的词语还有哪些?(专心致志、全神贯注、聚精会神）你是怎么知道的?很好,积累词语有助于我们写作。（2)正是有着这种专注的态度，才能把鱼画活啊。你能读出这种专注吗？（个别读，老师同学进行评价）B、工笔细描（1)怎样才叫工笔细描呢？(学生个性化理解)你看老师工笔细描金鱼身上的部位mdah;mds;鳞片(板画鱼鳞)这是一种特殊的画技，你看出来了吗？画时要慢,要一丝不苟,这样才能把鱼鳞画得美观又逼真。（2)这位青年只是一丝不苟地画着鳞片吗？(不是)你从哪个词知道？(每个部位）哪些部位呢?（嘴巴、眼睛、鳍尾巴等)你想画什么部位?请以读代画。（预设评价语mash;mdash;好一个细致入微的姑娘，好一个一丝不苟的青年!你也能这样以读代画吗?)C、挥笔速写（）画金鱼的动态用的是什么不同的手法?引出挥笔速写。挥笔速写可是豪放派的画技,谁能用读来体会体会?(2)指导朗读。个别试读时引导学生之间相互评价,如你从他的朗读中感受到豪放了吗？你不妨来试试!（3)让我们来豪爽地挥笔速写金鱼的尾巴吧!(师板画金

5、鱼的尾巴）看,多么活泼可爱的金鱼游出来了。这一招，真绝!7、小结提升:同学们,这就是那位青年,美丽的风景没有吸引他,围观的人群没有打扰他,他只是在一丝不苟地画着金鱼。让我们静静地分享这一份与众不同的一丝不苟。女同学读工笔细描这一部分,男同学读挥笔速写这一部分,注意读出绣花般的细致，读出豪爽派的挥洒。8、如此一丝不苟的态度，如此灵活多变的高超画技,怎能不让鱼游到纸上呢？俨然是出自画家之手的杰作呀！同学们让我们一睹为快吧。(课件展示几幅金鱼画作）你会用一个什么词或一句话来表达你看画时的惊叹？（学生个性化表达）老师这儿有你这个意思的一组成语，请你读读。(出示词语：栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现、出神入化、逼真传神、跃然纸上）(二）赏析鱼游纸上面对如此逼真传神的金鱼画作，难怪那位围观的女孩会情不自禁地脱口而叫。出示语句:哟,金鱼游到了他的纸上来啦!一个女孩惊奇地叫起来。1、谁来替这位女孩叫叫？个别朗读,引导评价。2、指导学生抓哟、游、啦从表情、动作、语气的角度读出女孩的惊奇。3、她这一叫可是一石激起千层浪，围观的人都纷纷议论着、赞叹着。假如当时你也在场,你都听到哪些人说什么了？请把听到的写下来。出示小练笔:一位老人不住点头称赞说: ！一位青年 赞叹道： !一群孩子叫道： ！（1）学生尽情抒发自己的感悟,表达对青年的赞叹之情。()反馈交流，引导恰到好处地使用栩栩如生等一组词语,为文句增色。四、释疑鱼游纸上 对于上课一开始提出的两个问题,通过潜心研读，现在你解决了吗?用自己的话说说独特的见解。(个别检查）五、深疑鱼游纸上当我把鱼游到了纸上写在纸上给那位青年时,他平静地吐了一句话，请找一找,一起读。先游到了我的心里。同学们，此时你们又有什么疑问呢?(预设学生的问题：鱼为什么会游到他的心里？鱼是怎么游到他的心里的？为什么说先游到了心里呢?)我们下节课再深入课文的字里行间去解决这些可贵的疑问。【人教课标版鱼游到了纸上教学设计】1

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