群文阅读案例

1、“单元整合群文阅读”人教版小学五年级上第一组“我爱阅读，阅读之乐”教学设计【教学设计意图】本组课文都是以“我爱读书”为专题实行编排的，所选的文章内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。一本 好书就象一盏明灯照亮我们前进的道路，给我们诸多启示。古往今来，对书有着深厚情感的人比比皆是，书籍成了人 类永恒的精神食粮。在阅读中，不但能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。通过“单元整合群文阅读”的形式，我们将课文课外阅读实行有机整合，体现由单篇课文到多篇文章的拓展阅 读。把课外阅读引入课堂，使教科书向课外开放，课内与课外的结合，让孩子们有了充足的阅读量的支撑；以此彰显 少做练习多读书的思想；强化师生的课程资源意识。通过本组学习，力争让学生对读书充满兴趣，从阅读中找乐。逐步养成阅读的习惯，把读书作为生命中重要的一 部分，使读书成为成长的需要。【设计理念】主题：在分享同步阅读教材成果，开拓视野，发展思维的同时，引领孩子们爱上阅读，尽情畅游书海，感悟生活。情景：以书为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有 机整合。【教学重点】引领孩子们

2、把握主要内容，体会作者对书的深厚情感。让孩子们在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习 惯，从而受益终生。分享孩子有感情的朗读之乐，让孩子们将书中与生活联系起来，感受阅读给孩子们带来快乐的同时，启发孩子通 过阅读去思考生活。【教学年级】五年级【教学教材】人教课标版教材小学语文第九册第一单元，课外资料窃读记小苗与大树的对话我的“长生果” 背书【教具准备：多媒体课件，课外读物资料】【教学过程】谈话引入出示一组名人名言，引导发现，引出主题一一读书。孩子们，记得冰心曾说过：读书好一一读好书，好读书。高尔基也说过：书籍是一一人类进步的阶梯；莎士比亚 说一一书籍是全世界的营养品。歌德还说一一读一本好书，就是和很多高尚的人谈话。你发现这些名言的共同特点了 吗？（都是关于读书的，引出读书）这节课，我们就要走进书里去，一起去和高尚的人谈话，感受读书的快乐。（板 书：读书）。我们用记载阅读目录的方法一起来走进读书的世界里。（出示课件）这是一本空白书，这是一本关于读书的记载 书。相信通过我们精彩的阅读展示，会让这本书越来越厚，在每个人的头脑里充满知识，心中充

3、满快乐！（一）主题回顾1孩子们，让我们一起来回顾，我们从课文第一单元里学习了哪四篇课文？孩子们相继说出第一单元的四篇课 文题目，课件依次出示。窃读记、小苗和大树的对话、走遍天下书为侣、我的“长生果”2在这四篇课文中，我们都曾和哪些高尚的人交流了？3.每篇课文都写了什么？你从这些人身上感受到了什么？（课件依次出示关键词）窃读记中的小女孩，在书店里品尽了“窃读”的滋味;小苗和大树的对话通过小女孩和北大著名学者对 阅读的交流，从而得到读书的有益见解，让我们从中得到启示；走遍天下书为侣则在假定和选择中，告诉我们要 以书为伴，以书为侣，让我们体会到了作者对读书的热爱；我的“长生果”通过著名作家叶文玲童年时读书，作 文的经历，点明了读书对写作的影响。（二）阅读概述（过渡）：大家把课内的几篇课文读得非常透，理解得十分准确，体会到了“窃读”的滋味，以及作者以书为伴， 以书为侣的那种对读书的无限热爱等等。请小组相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样。能够读一读，再讨论讨 论。1. 学生汇报阅读方法：（勾画，批注，填写阅读记录卡卡）师相对应板书2. 你最喜欢的一篇关于读书的文章？说主要内容。3. 结合学生

4、汇报引出主题。例：窃读记：不管周围环境有多恶劣，作者仍然像饿狼如饥似渴的在书店偷偷的读书。你从中体会到了什么？ （作者对读书的渴望，师出示这个主题，再引导孩子从教材中其它三篇课文中去谈读书之乐）（小结：通过大家认真的阅读，我们对这四篇关于读书的文章已经有了一定的理解。请看记录卡。这四篇文章从 不同的角度给我们介绍了古今中外，古往今来很多名人对读书的热爱、执着和热望，让我们从中得到读书的有益见解， 明白了读书对写作的影响，激励我们好读书，读好书，让书成为我们生命的一部分，使我们的灵魂在书的沐浴下变得 充实而丰富。）（三）片断分享与精彩赏析读了教材中的这四篇文章，老师相信总有一些地方触动了你，让你特别的感动，或者是读了这些精彩的片段，一 定有一些地方给你留下了深刻的印象，那么接下来的一篇课文背书孩子们赶快再去读一读，想一想。（学生静静 地再次浏览，并拿出填写好的同步阅读卡）背书（用不同形式的反复朗读，让孩子们读中生情，读中悟理）生汇报：老师，我觉得背书中的第四自然段特别让我感动。 师：哦，请你给大家读一读这个自然段。（生深情朗读） 师：读得真好，你是在用心读书，说说你的感动吧！ 生：作者在

5、寒冷的冬天，顶着呼呼的北风，冒着飘落的雪花，立在猪舍旁，在昏暗的油灯下背书，我特别的感动。师引读：是啊，在冬天，起早背书就不那么惬意，冷风从低矮的围墙呼呼而入。为了煤油灯不被风吹灭我只好挡在风口。在昏暗的油灯下，我一边跺着脚，一边背书，直到天亮。师生补充读：手麻了我在读书；脚麻了我还在读书；一我仍然坚持背书。有月光的夜晚我在背书； 起风的冬夜我还在背书；雪花飞旋而下的冷夜我仍然在坚持读书。师：对作者读书的情景，你想送他一个什么词？（如饥似渴、废寝忘食、苦读、执着、坚持） 师：你还有什么要说？ 生：“母亲看着我冻得红肿的手背，心疼的直掉泪。”我也有一种想流泪的感觉。 师：你被作者对读书的不怕艰苦的精神感动了。生：作者在恶劣的环境下背书，他的身体是冷的，他的内心却是温暖的，他虽然是在苦读，他的心里却是甜的，这就是读书的魅力。师：你有自己独特的见解，是个很会读书的孩子。四）主题拓展通过今天的阅读，我们进一步感悟和理解了读书的真谛，也更加深刻的理解了“书籍是人类进步的阶梯”的真正 含义，激发了我们“读好书，好读书”的决心，这就是读书的魅力，他能让人心胸变得开阔，他能让人变得充实而富 有。孩子们

6、，暑假刚刚过去，在暑假中，我们学校对每个班的孩子都推荐了必读和选读书目，能回顾今天学习的内容， 结合你自身读书的情况谈一谈你的感受吗？同桌之间先互相交流，再抽生谈自己读书的感受。（小结）：只要我们热爱读书，走进书里去，去和书中高尚的人对话，你就会体会到读书给你带来的无限乐趣。 请看记录书，老师把这个单元课内和同步阅读中的内容汇成了一首小诗，让我们把它送给所有人，引领不爱读书的人 开始爱读书，激励爱读书的人更爱读书。让我们一起走进书里去找乐。走进书里去找乐我们从容地走进书里去不用在黎明前的猪舍旁聆听猪的鼾声不用在寒冬里以身挡风在油灯下苦读也不再有“窃读”时的担忧和惧怕走进书里去我们幸福地走进书里去与季老触膝长谈与尤安艾肯环游世界和艾米莉狄金森一起去寻找人类灵魂的魅力再去给童年的林海音送去好多好多好书走进书里去 我们足不出户 就能够走遍祖国的大江南北 走进书里去 我们不用穿越时空 就能够长生不老 触摸“上下五千年”的文明 走进书里去 我们快乐地走进生活中 以书为伴 以书为乐 在书的天空中翱翔 在书的海洋里畅游 走进书里去 让书成为我们生命的一部分 我们的灵魂将充实而丰富 我们的眼睛将明亮而深邃 读书吧 让我们走进书里去 快乐的生活板书设计】【教学思考和感悟】群文阅读是在新教育理念下实施素质教育的体现，促动语文老师对阅读教学的创新，实行深入的思考和探索, 相互交流，取长补短。同时也为学生提供了更广的阅读范围，阅读视野，培养学生爱阅读，爱生活的良好习惯。文章 取材于生活，学生走进书中去感悟生活，学会生活是我们阅读教学最高目的。但新的教育理念要求我们老师有更新的 教育策略、方法、模式，更高的知识视野，语文素养去引领学生从书中感受到乐。

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