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我和祖父的花园
30页1、12我和祖父的花园教学设计哈尔滨市万宝小学 李清雪教材分析:我和祖父的花园节选自著名女作家萧红的回忆性小说呼兰河传,课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活,表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。孩子气十足的腔调,清新质朴的语言,诗意浪漫的景物描写,借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容,感受作者童年生活的自由快乐,体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。3、学习作者独特的表达方式。教学重难点:在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱,体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。教学准备:多媒体课件教学过程:一、激趣导入、师述:三十年代,鲁迅先生称一位女作家是“当今中国最有前途的女作家”,这位女作家就是萧红。(出示课件)师:谁能汇报一下你课前搜集到的有关萧红的信息?生:师:同学们的课前预习做的很到位,她写过一部很有成就的回忆性长篇小说-呼兰河传。呼兰河传中萧红用许多文字写了自己的童年,尤其着重写门前的花园。今天我们就来学习其中的一篇文章我和祖父的花园。(板书课题)师:请同学们齐读课题,(学生齐读
2、课题)2、师:现在就让我们一起走进她一生魂牵梦绕的花园。请同学们自由读课文,读准生字,读通课文,读完后想一想:你了解到了有关祖父的园子的哪些信息。大声的、有感情的朗读出来,开始!(课件要求)二、初读课文,理清思路1、师:老师看同学们刚才读的非常认真,现在谁想告诉大家,你从课文中了解到了哪些祖父花园的信息?生:这是一个大花园、这个花园里有、我经常和祖父在这个花园里2、师:你们了解的很全面!说明同学们都是会学习的孩子,课文理解的这么好,生字一定也掌握的不错,现在老师要考考大家,谁有勇气接受生字挑战?(课件出示生字)学生朗读师:同学们在读生字的时候,发现这些词语之间的联系了吗?他们都有什么特点?生:第一组是花园中的动物,第二组是花园中的植物,第三组是花园中能做的事。师:你回答的非常准确!今后我们在读课文时就要主动把生字词划下来,读读、写写。还可以把词语进行归类,这样可以帮助我们理解课文。比如,我和祖父花里的昆虫可真多,有(指课件上的词语)生读:蜂子,蝴蝶,蜻蜓,蚂蚱。师:园子里还长着许多的庄稼生读:倭瓜,黄瓜,玉米,韭菜,谷穗。师:我还能和祖父一起在园子里生读:摘花、拔草、下种、铲地、浇菜。
3、三、精读课文,细细品味(一)花园内的景物1、师:同学们,我和祖父的园子里,有这么多的昆虫、这么多的庄稼。在我童年的眼里,这到底是个怎样的园子?快速浏览全课文,用一个词形容一下。(生浏览全文)师:这到底是个怎样的园子?谁愿意说一说你自己的理解。生:这是个自由自在的园子、充满生机的园子、快乐的园子、热闹的园子、幸福的园子师:同学们真了不起!这么短的时间就有这么多的感悟。快去看看,这么热闹的花园里都有什么?(课件出示)生:我家有一个大花园,这花园里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有。(指导朗读)2、师:你们把文章读得非常有感觉,读出了了不起的味道。课文里还有一个自然段是直接描写花园中景物的,而且把景物都描写活了,在哪个自然段?谁知道?读书要善于发现(课件15自然段)师:同学们找的非常准确!下面请同学们自由读一读这个自然段,老师相信你读着读着就会有一种感觉,从你的脑中就会跳出一个词来,读吧!(学生读文)师:同学们刚才读的非常认真,现在谁来说一说,什么词从你的脑中蹦出来了?生:自由、生机勃勃、自由自在、无拘无束、色彩斑斓、美丽、快乐、无忧无虑师:嗯!说的真好!你们的感觉和课文中的我相通了!读着读着
4、,我们就觉着园子中的一切都 生:活了,师:要做什么 生:就做什么。师:要怎么样 生:就怎么样。师:都是 生:自由的。(板书:自由)师:读的再细一点!你认为那些词语、句式最能够体现自由,你把它划下来,体会体会,动作轻轻的。(学生动笔思考、划出)师:可以分享了吗?谁先来?生:“倭瓜愿意爬上架黄瓜玉米”。我找的句式是“愿意.就.”我认为这个句式更能体现自由.生:一会一会.师:同学们,萧红用丰富多彩的句式表现了自由,刚才在同学们的发言中,有一个字频繁地出现。是什么字?生:就。师:这个“就”字,我们平常太熟悉,不大关注它,但在这个小节里出现了,快速地圈画它,看有几个?生:十个。师:对了,萧红在这个自然段里一口气用了十个“就”字曾经有人认为萧红这样写重复了、啰嗦了,你认为呢?生:我不认为重复,我认为它体现了园子里的动物没有拘束 更加体现自由.就字能体现出万物的复苏,还能体现出他们都是活的。师:能体现自由,那这十个“就“字,你读起来是什么感觉呢?生:我读起来这个园子生机勃勃、自由、高兴.师:是啊,细读出滋味,你看!萧红的文字很普通,很朴素,但是一到了他的笔下就戴上了她当时当地的心情,让人读起来觉得直
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