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《用目光倾听》说课稿

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卖家[上传人]：汽***

文档编号：508955881

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1、?用目光倾听?说课稿一、说教材一教材分析?用目光倾听?是一首儿童诗歌 ,通过妈妈的目光展现出妈妈对孩子的关爱 ,妈妈的平凡的一句话教导孩子 ,对孩子的成长起到重要的作用 ,表现出母爱的伟大。作者用朴实的语言说明了一个深刻的道理：与人交往要真诚。这首诗是用第一人称写的 ,把自己的生活经验、真实的感受、体验 ,娓娓道来。语言朴实、简洁 ,没有华美的辞藻 ,富有人情味和真实感 ,使人感到特别亲切 ,乐于接受。二教学目标1、知识教学点理解诗句的意思。2、能力训练点1、有感情地朗读诗歌 ,并能背诵。2、训练学生自我感悟诗句意思的能力。3、德育渗透点培养学生与人真诚交流的习惯。4、美育渗透点通过理解诗句 ,感受儿童诗歌的语言之有趣 ,提高学生鉴赏能力。三重点：体会作者怎样紧扣题目 ,节节深入表达主题；理解“用目光倾听的含义。四难点：掌握作者写作方法 ,收集生活材料 ,仿写一首自己的诗歌。二、说教法和学法。一、教学设想?语文课程标准?要求教师在教学时让学生在主动积极的思维的情感活动中 ,加深体验 ,有所感悟 ,受到情感的熏陶 ,获得思想启迪 ,享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。

2、根据课标精神 ,我的整个教学设计立足点在于：教学中 ,一方面要灵活地利用教材 ,创设情境 ,激发学生的阅读兴趣 ,引领学生自读自悟 ,启迪联想让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析 ,用学生自己的独立思考取代统一答案 ,用学生自己的感性体验取代整齐划一的理解知道。整个过程为张扬学生个性 ,激扬学生灵性效劳。在“情趣中触动学生的心弦 ,开启学生的心扉 ,让他们欣然走进诗的意境；从他们的心灵深处引出一股清泉 ,让纯真的语言化为盎然的诗句洋溢在课堂教学之中。在浓浓的人文情怀中 ,在音乐、画面、诗歌这融为一体的气氛中 ,在学生们积极参与的合作、交流中 ,使学生的语文素养随着心灵和情感的熏陶而提升。二教法：创设情境法、引导法、点拨法。三学法：联系实际 ,自读自悟。三、教学过程1、播放音乐 ,创设情境 ,激发学生的学习兴趣。本课一开始 ,我播放?爱的奉献?这一首歌曲 ,营造一个浓情气氛 ,声情并茂 ,从而有效地激发学生的学习情绪 ,吸引学生的注意力。然后 ,师抓住歌词“只有人人都献出一点爱 ,世界将变成美好的人间引入课题 ,师：真诚的爱 ,使人间变美好 ,看今天我们认识的诗人如何表达自己真诚

3、的爱呢？2、师范读 ,在听中有整体感知。教师琅琅读书 ,既吸引学生 ,又让学生在聆听范读的过程中对课文有了一个整体的感知。3、自由读 ,感知内容。在学生自由读前 ,提出自读要求 ,目的是让学生读通课文 ,感知文章的内容。4、美读 ,在读中受到情感的熏陶。在教学指导思想下 ,我把朗读作为这堂课的重点 ,“新课标还特别强调“读的重要性 ,提倡让学生充分地读 ,在读中整体感知 ,在读中发生感悟 ,在读中培养语感 ,在读中受到情感熏陶。教法：小组合作形式、边读边找出自己最喜欢的小节自读自悟该小节。1、以境促读 ,境中动情。小组里互相表演朗读自己喜欢的小节。这样调动学生朗读的积极性与兴趣 ,并能让学生学会评价别人 ,从而提高鉴赏能力。2、以说促读 ,说中激情。组员之间互相交流自己从诗歌中领悟到的内容。这样充分发挥学生的主观能动性 ,学生自读自悟 ,用学生自己的独立思考取代统一答案 ,用学生自己的感性体验取代整齐划一的理解知道。从而培养学生的思维能力。3、以演促读 ,入情入境。小组派代表 ,演说自己的看法。在这之前 ,我出示重点词语“伴随、真诚、倾听、灿烂、千言万语、传送、照耀这样 ,既发挥学生的主动性 ,又能让学生学会如何抓住重点词语来理解内容。这样演说 ,演说者培养其口头表达能力 ,也能照顾中下生 ,让他们在聆听中理解诗歌内容。4、抓住重点小节第三小节 ,加深对中心的理解。利用幻灯出示第三小节的按课文内容填空的练习 ,体会作者的表现手法 ,加深对“与人交往要真诚这一中心的理解 ,为下一环节作铺垫。如何做到用目光倾听 ,真诚地对待别人的表演。5、品读 ,加深理解。现场PK大赛以比赛的形式 ,表演朗读全诗。促我班朗读水平的提高。6、回看板书 ,小结全诗 ,特点是作者的写作方法 ,为仿写诗歌作准备。7、再放歌曲 ,移情于现实。播放歌曲?妈妈的吻?片段 ,再幻灯出诗歌?妈妈的爱? ,让学生触景生情 ,回想起平日妈妈对自己付出的点点滴滴。我马上提问：你的妈妈告诉你什么 ,教会你什么？举一点说说吧！这不单激发学生对妈妈的感谢之情 ,也为仿写收集材料。8、仿写诗歌。让学生动笔写诗歌并把它写在精美的卡片上 ,这样培养了写作能力 ,学生感情得以表达与升华。 /

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