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《难忘的“第一次”》-说课稿

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1、难忘的“第一次”说课稿尊敬的各位评委，各位教师:人们好！今天，我说课的习作题目是难忘的“第一次”。一、说教材：难忘的“第一次”是人教版小学语文第十二册第一单元的习作课。本单元的学习主题是“人生感悟”,本次习作是在第一单元口语交际的基本上进行的一次习作。习作规定学生不仅要把“第一次”的经历写清晰,还要写出在经历“第一次”之后获得的启示。新课标指出“习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于体现，应引导学生关注现实，热爱生活，体现真情实感。”难忘的“第一次”属叙事作文，六年级的学生能写出完整的叙事作文，但凑字数、叙事平淡无味,缺少细致的描写，特别是心理描写。本次习作课的设计，旨在引导学生通过本次学习，既能学会从生活中选用鲜活的写作素材,又能掌握使文章变得生动有趣，主次分明的措施。在学习过程中引起孩子思考，明白只有最自然、最真实的的情感体现才干感染读者、打动读者。根据教材的编写特点以及学生的认知水平，我为本课设计了如下教学目的：、引导学生通过多种方式进行观测,并找到适合自己的体现方式,乐于体现自己的见闻和感受。2、让学生学会按照事情发展顺序,详写通过,用最真实、最自然的情感体现来感染和吸

2、引读者。、指引学生学会欣赏和合适修改习作，培养学生的鉴赏能力。教学重难点：1、着重抓住心理描写，把事件的过程写具体生动。2、让学生通过切身的体验,体现真情实感。二、说教法我在本次教学中采用了如下几种教法:1、激趣导入法：通过游戏激发学生的体现愿望,调动其积极性。2、情景教学法:教学中创设有助于调动学生情感的手工操作活动，使之直观形象,吸引学生注意观测。3、实践法：采用先说后写,说写结合等多种形式,来提高学生的习作水平。4、赏析法：通过赏析有代表性的学生习作,提高学生鉴赏能力。三、说学法为了学生更好地完毕本次习作,我采用了如下学法：、“自主、合伙、探究”法,让学生在教师的引导下,故意识地观测周边的事物，进行合伙、探究,把事情说清晰写生动。、练习法。通过口头语言和书面语言的练习，培养学生的体现能力。四、说教学过程(一)、激趣导入：教师出示“聪”字,学生在教师的引导下仔细观测这个字。动画分解“聪”字,揭示本堂课的习作规定:规定学生把自己的眼、耳、口、心都投入到观测之中。(此环节巧妙地借助“聪”字向学生讲授了写作知识：多角度观测，缜密思考，大胆体现。)(二）、导写过程：1、据说礼物,体验期待心

3、理。教师拿出事先准备好的礼物袋,让学生猜一猜礼物是什么？说说自己的理由。学生猜完礼物后，教师规定学生把自己看到的、听到的、想到的、连起来清晰地说给人们听一听。 (此环节注重开拓学生的思路,鼓励学生大胆想象,分享想象的快乐,鼓励自由体现和有创意的体现。)2、出示礼物,体验心理落差。教师以白纸为礼物，学生感到失望和不解。教师把握契机,鼓励学生畅谈心里话,引导学生把这一环节的见闻和感受说清晰。（这一环节鼓励学生说真话、写真事、表真情，从而为积累习作素材奠定基本。)3、制作礼物,体验发明激情。教师鼓励学生发挥想象，将白纸设计成别致的礼物。学生分小组讨论后报告，教师现场变魔术。（陶行知说：小朋友的思维在手上,因此课堂上要让学生动起来。这一过程充足调动了学生学习的积极性，学生的思维彻底激活,全情参与。当堂生成了学生可供写作的素材。在这种状态下，每个孩子的体现的欲望非常强烈，心中有话。)(三)、习作练笔：1、峰回路转,直达主题。短短一堂课,学生们经历了诸多的第一次,肯定非常难忘!教师点题：难忘的“第一次”。引导学生明确本堂习作课的规定:、把今天这堂习作课的活动通过写清晰。2、抓住人物的语言、动作、神态、心理把活动写生动具体。3、体现自己的真情实感。(本环节别具一格的点题方式，让学生明白生活到处有素材。）2、学生根据自己的习作速度，可以写全文，也可以写片断，教师巡视指引。（教师为学生现场提供写作素材，使习作教学成为快乐的师生交往过程，使学生的习作成为“有米之炊”。)四、习作交流:教师在巡视过程中挑选具有代表性的习作,请学生朗读习作的精彩部分。其他学生认真倾听后,评点习作的成功之处或者提出修改意见，教师也参与其中,相机评点。附:板书内容期待说清晰难忘的“第一次”失望 ( 礼物）明感悟兴奋写生动

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