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敬畏自然教学设计稿(1)

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卖家[上传人]：汽***

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1、人教版语文八年级下册敬畏自然教学设计【教学目标】1、知识与能力：阅读课文，识记、理解文中的生字词，感受并理解作者敬畏自然、爱护自然的观点。2、过程与方法：通过学习作者通过拟人、比喻、反问等把抽象的道理说得通俗易懂的写作方法，帮助学生在实际写作中能够理解与运用。3、情感、态度、价值观：了解人与自然的关系，明确“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”，培养学生科学的理性精神与人文关怀。【教学重点】 1、理解“敬畏自然”的内涵。2、辨证认识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的。、【教学难点】1、理解分析文中富有哲理性的句子。2、学习文章使用多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法。【教学方法】讲授法、讨论法、阅读法等教学方法【课时安排】2课时【教学过程】（第一课时）教学环节教师活动学生活动设计意图调整策略导入：讲授新课：一、检查预习，掌握字词二、初读课文，整体感知三、精读课文，合作探究。四、课堂小结五、布置作业六、教学反思七、板书设计大自然是人类之母，人类一直享受着大自然的恩泽。但曾有一段时间，人类竟宣称要征服自然。有一个词叫“人定

2、胜天”（毛泽东），那个时候人类开始向大自然宣战，大肆开采矿产资源，乱砍滥伐，追杀野生动物等，地球上出现了越来越严重的生态问题，继而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜。播放自然灾害相关片段。那么人与自然究竟是什么关系？带着这个问题，让我们一起走近敬畏自然。检查学生预习情况，字词注音等，讲解容易错的词，纠正学生注音错的鲲(kn)鹏斥鴳(yn) 蓬蒿(ho ) 咫尺(zh) 狼藉（j ) 相形见绌(ch ) 美味佳肴( yo )这是一篇议论性散文，兼有议论和散文的特点。1、议论文结构：提出问题分析问题解决问题提出问题（1）：人类征服自然，自不量力分析问题（2-10）：作者着重比较人类的智慧与大自然的智慧以及两者的关系；论述宇宙的生命。解决问题（11）：人类应该敬畏自然2、文章恰当而巧妙地运用了拟人、反问、比喻、等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂，有浓厚的抒情成分和感情色彩。 1、让学生阅读课文最后一段，找出文中作者的观点是什么？明确：最后一段。敬畏自然，就是敬畏我们自己。2、作者为什么要提出“敬畏自然”这个观点呢？明确：人们常常把人与自然对立起来宣称要征服自然，虽然这有其合理的一面，但走

3、到极端往往会违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚，所以只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得人与自然的和谐发展。 3、如何理解“敬畏自然“这个观点的？“敬畏自然”意味着怎样对待自然？为什么应该“畏惧自然”？ “畏惧自然”是要人类无所作为？ 4、作者为什么说“敬畏自然，就是敬畏我们自己”？人与自然到底是一层怎样的关系呢？明确：人类与自然都是宇宙智慧的创造物，都是宇宙生命的组成部分，尽管生命的存在形式不同，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我们自己。人类与自然都是宇宙智慧的创造物，都是宇宙生命的组成部分，尽管生命的存在形式不同，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我们自己。在文章中找出运用比喻、拟人等修辞手法的句子自己赏析敬畏自然严春友自然平等和谐人类敬畏自然敬畏我们自己观看视频，感受自然灾害给人类带来的伤害在作业本上读读写写，掌握生字词阅读文章，思考：从体裁上看，这是一篇什么样的文章？阅读文章，根据议论文三环节，理清思路，在文章中画出每个环节的关键句以及文章中用到的修辞手法。阅读最后一段，画出作者的观点。结合课文，学生讨论并回答根据三个小问题，结合课文，学生讨论交流自己的想法。学生根据课文内容（最后一段）明确自己的想法并讨论交流从学生身边的生活环境和事例入手，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。培养学生自主学习能力，充分掌握基础知识通过了解体裁让学生更好地阅读文章理清文章思路是阅读文章的关键，让学生更好地把握文章的中心。作者的观点是文章的中心，有助于学生对文章中心的把握。三个问题的设计，加快学生理解作者所说的“敬畏自然的内涵，讨论交流使学生说出自己的看法。了解人与自然的关系，明确“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”，培养学生科学的理性精神与人文关怀。让学生把阅读体验与实际生活再一次联系起来，领会文章观点，思想得到升华。

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