学生是一个具有主体性的人

1、学生是一个具有主体性的人联合国科教文组织教育发展委员会的报告学会生存 教育世界的今天和明天一书指出：“未来的学校，必须把教育的对 象变成自己教育自己的主体。受教育的人，必须成为教育他自己的人， 别人的教育必须成为这个人自己的教育。”弘扬人的主体性，是现代 社会发展的主题，也是现代教育最重要的特征。教育，实质上是以主 体性方式建构受教育者主体性的全过程 。主体性是人的全面发展的 核心和根本特点。（裴娣娜：主题教育的理论与实验，教育研究， 2000 年5 期）。主体性是人作为活动主体的根本属性和本质特征。对 学生而言，学生是学习的主体，其主体性，就是在学习实践过程中表 现出来的自主性、主动性和创造性。科学的学生观念，从主题哲学的 视角，强调“学生是学习和发展的主体”，“是学习的主人”，“学生是 一个具有主体性的人”，学生的主体性就是其在学习实践过程中表现 出来的自主性、主动性和创造性。因此，在实际的教育教学过程中， 我们要把学生看成是具有自主性、主动性和创造性的主体，是学习的 主人。教师的教学，对学生的引导、启发、讲解、点拨等，无论其作 用多么大，都需要通过学生的独立思考、主动建构，才能内

2、化为他们 自己的知识与能力。教师的主导作用，也只有在发挥学生主体性的基 础上，引导学生自觉主动的学习，独立思考，创造性的建构，才能收 到最佳效果。从这种意义上讲，我们认为，科学学生观的重要内涵， 就是学生是一个具有主体性的个体。基础教育课程改革特别强调科学学生观念，各学科课程标准都 对学生主体性的内涵作了认真阐述。语文课程标准指出：“学生是 学习和发展的主体”，教师应“注重培养学生自主学习的意识和习惯”， “逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等等，都强调了学 生在学习中的主体地位和主体性作用。在课程改革的今天，在新课标 的指引下，我们是必须很好确立科学的学生观，树立起“学生是一个 具有主体性的人”的理念，在教学中，努力发挥学生的主体性，让学 生的主体性在课堂教学中绽放精彩！下面谈谈自己的一些做法和体会：、创设良好的课堂氛围，促进学生自主学习“语文”是一种交际能力，它是涉及听、说、读、写的一门应用 科学。而充分发挥学生的主体作用，可以使之达到自学、自悟、自得 的境界。我在教学桂林山水这篇课文时，设计了“以读代讲”的 教法。我首行让学生选择自己喜欢的方式读通、读顺课文，边读边想 课

3、文讲了桂林的山和水的哪些特点，要反复读，直到读懂为止，让学 生初步感知课文的主要内容。然后让学生默读描写山和水段落，边读 边画出具体描写山和水的特点的句子，并反复小声读，体会这些优美 的句子是如何表现桂林山水的美的。适当进行指导后，再让学生有感 情地朗读第二、三自然段，边读边想象桂林山水仙境般的画面。为了 激发学生读的兴趣，最后进行小组比赛读，学生自评、教师点评，力 求读得更完美。以充分的读、形式多样的读，培养学生的语感，增强 学生对祖国美好河山的热爱之情。在课堂教学中突出学生的主体地 位，小组学习是实现学生互动的重要形式，我非常喜欢用小组合作学 习的形式进行教学。我发现：让水平相近的学生在同一个学习小组， 不管优生也好、差生也好，他们知识水平相近，有共同的语言，在小 组合作学习讨论的过程中能够探讨共同的问题，学生能够轻松自如的 学习，有利于学生主动性的发展。二、培养学生的自学能力，提高课堂效率未来的社会是终身教育和学习化的社会。为了适应社会的发展， 如何教给孩子终身受用的财富？如何为孩子的终身发展打好基础？ 有一项教学研究活动表明：通过教学而获得的知识只有10%20%, 可见，人的知

4、识绝大部分是靠主动自学获得的。因此，在语文教学过 程中，教师应该把培养学生的自主学习能力作为一项重要的目标来落 实，在教学过程中给学生提供自学的空间，进行切实有效的指导，让 他们通过自身的努力来探索新知、学习新知，同时也学会学习的方法。 每讲一篇新课，我布置的预习作业是：读三遍课文。一读读通句子； 二读画出字词；三读读出“？”。冈9开始这么做的时候会有很大困难， 在家长的支持下，坚持一个多学期后，学生的预习能力、自学能力大 大提高。而这方面的提高又有助于课堂的效率。又如在教学记金华 的双龙洞一课时，我提出如下几个问题，让学生自学课文。1、文 章按什么顺序来写？2、沿途看到什么景物？3、作者怎样描写外洞、 孔隙、内洞的？让学生通过整体感知课文内容，把握重点，弄清文章 脉络。在学生自学无法解决的基础上，我再进行点拨启发，“授人以 渔”。这样，学生的自主性、主动性就得到了进一步发挥。三、培养学生主动探究精神，巧设创新探索机会 学生的创新意识和创新能力只有在独立思考、自主探索的学习过程中才能得到培养。在教学活动中，教师应培养学生学会求知、富于 创造。而丰富的想象是创新的翅膀，在教学中注意挖掘教

5、学内容，联 系学生的生活及其心理特点，有目的、有计划地发展儿童的想象力， 从而达到培养学生创新能力的目的。如：教学颐和园一课，启发 学生抓住特点，感受美丽。让学生想：作为一名导游，你怎样介绍各 处景点，并能吸引住游客？你最喜欢哪处景物，为什么？全班交流时 推荐多名导游选择自己喜欢的方式（朗读、讲解或提问）带着游客游 览。若导游讲解，游客提问题讨论；若导游提问，游客解答或朗读， 答不理想导游补充；若朗读，让游客评议介绍得怎样。如此课堂设计， 发挥了学生的主体地位，有利地培养小学生的自学能力、创造能力、 实践能力和创造精神。例如，在教学海底世界第四自然段“海参 每小时只能前进四米，梭子鱼每小时能游几十公里”时，学生对“小 时”的理解远不如对“分”的理解深刻直观。因此我叫学生索性拿出 草稿纸运用数学学过的方法自己算一算，海参和梭子鱼每分钟行多 远？学生积极而兴奋的算起来，不一会儿他们得出了结果：海参每分 钟约行 6.7厘米，梭子鱼每分钟约行 1000 米。当学生算出得数后， 我又采取了联系生活实际的方法：“你们看，一分钟过去了，海参仿 佛原地没动，而梭子鱼已经从咱们学校游到了天虹商城了！”学

6、生不 约而同地惊叫起来：“天哪，这么快（慢）！”通过数学计算和联系生 活实际的比较，学生进一步直观形象地感知到了海底动物的活动差 异。这样运用多种方法学习，能够潜移默化地影响学生在学习中想得 多、想得新，激活学生思维。遵循孩子的自主性，发展学生的个性， 培养学生的创造能力，就是要给孩子一个问题，让他自己去找答案； 给孩子一个机遇，让他自己去解决；给学生一个权利，让他自己去选 择；给孩子一个题目，让他自己去创造。四、培养学生敢于想像的精神与解决问题的能力。 皮亚杰说过：“儿童是具有主动性的人，所教的知识要能引起儿 童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展。”由此可 见，兴趣是最好的老师，是学生发展思维的巨大动力，是促进学生乐 学的先决条件。激发学生的学习兴趣，这就要求教师在教育教学过程 中，善于抓住机遇，创设条件，让学生自觉主动地参与整个教学过程， 使课堂焕发生命活力。一天我信心十足的走进教室开始了中彩那天 的课文教学。我以“彩票”为话题导入课题，因为我觉得在深圳这样 的地方，孩子们对彩票很熟悉了。果然如我所料，孩子们对这个话题 很感兴趣，也谈出了各自的看法。一生说：“如果我中

7、奖了，我会高兴的睡不着的。”另一生说：“如 果我中奖了，我会去买一栋大房子给我父母住。”小飞说：“如果我 中奖了，我也会担心会不会被抢哪！”说完全班同学都哈哈大笑起来。 能听到不同的看法是我最希望的，我就喜欢孩子们在我的课堂敢说敢 想。我顺势引入课堂“是呀中彩后每个人的想法是不一样的，让我们 看看中彩那天发生了什么事。”导入的非常顺利，接下来我为学生创 设情景，让他们想象如果自己中了一辆大轿车后会怎样？ 一生说： “我会跳起来，赶紧让爸爸开车带我出去玩？小丽说：“真是天上掉 馅饼了，我快乐的要发疯了。”我的这一设计是让学生体会到课文中“我的激动”为下面讲课 文打下伏笔，然后就引导学生找到激动的句子读一读。有了刚才的体 验，学生找到句子后都能找到几个关键词，读出激动的心情。 小鹏突出了“简直不敢相信那是真的”。 小宴找到了“兴奋”“幸福时刻”来体会。 这两个环节后学生的热情也越来越高了，我立刻把问题抛给了他们： “中奖了本是件多么高兴的事，可令人奇怪的是什么？”接着读，你 发现了什么？生 1：父亲为什么闷闷不乐？”生 2：“中彩了这么高兴的事，父亲为什么不高兴呢？”生 3：“因为父亲正面

8、临着一个道德难题呀？” 出示句子“母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终 于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。” 在这个句子的理解上我完全交给了学生，让学生自己思考后主动与小 组的同学交流，从这两个句子中你能体会到什么？我的这个设计为的 是充分调动学生的学习的积极性，能主动的与同桌交流，有合作意识， 并能让他们用自己的话说出对句子的理解，那比我说再多也有用。通 过思考交流后学生的能力体现出来了。生 1：我从这句话中知道了，这张彩票父亲擦过了，句子中写了“淡 淡的 K 字”。他可能想留给自己吧。生2:我从句子中的“终于”也体会到了父亲擦过那张彩票上的字。 生3:老师我有不同的看法，父亲是擦过，他可能想把车留下，那 是他梦寐以求的事。而彩票上还有谈谈的K字，说明父亲想留下一点 记号来辨别。这样，学生发现问题，解决问题的积极性自然而然地就 调动起来，由此可见，善于把握住学生的心理特征，创设出良好的情 景，学生就会对课文产生浓厚的兴趣。总之，在语文教育活动中，教学方法的运用具有综合性、灵活性 和创造性的特点，它为学生提供动口、动手、尝试探索、奇思异想， 不仅发挥了学生的主体作用，而且使学生的禀赋和潜能得到充分开 发，有利于提高学生的整体语文素质。我想我们应该做到:给机会 让学生尝试参与；给方法让孩子感到你的可亲；给信心使每 个人鼓足成功的勇气与干劲；给肯定使学生从中获得成功的喜 悦。我坚信，只要让学生的自主性在课堂教学中得到彰显，我们的课 堂教学将会更加精彩，充满活力。

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