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19世纪末至20世纪初欧美教育革新运动
4页1、19世纪末至 20世纪初欧美教育革新运动前言19世纪末和 20世纪初,在欧美一些国家开始出现各种新的教育思潮,并逐步形成一场范围广泛的教育革 新运动,对现代欧美教育产生了深远的影响。其产生的原因主要有四点。这些教育思想和实践活动构成了 19世纪末至 20世纪初欧美教育改革的基本内容。第一节 欧洲新教育运动(一)兴起阶段1889年,英国教育家雷迪(C.Reddie, 1858 1932)在英格兰的德比郡创办阿博茨霍尔姆(Abbotsholme) 乡村寄宿学校,标志着欧洲新教育运动的开始。在雷迪的影响下,欧洲各国出现了一批新学校。巴德利在英国南部苏塞克斯郡建立了比代尔(Bedales)学校。 德国的利茨创办了德国第一所乡村寄宿学校。 法国的狄莫林创办了法国的第一所新学校罗斯学校。上述新创立的乡村寄宿学校注重学校设在自然环境中,使儿童了解自然,在自然中得到体力和智力的发展。(二)建立国际性组织阶段一战后,新教育运动继续发展。 1922年,新教育联合会提出了“七项原则”,强调活动以及儿童个人自由而 完善的发展。这七项原则成为战后新教育运动的国际性宣言。新教育联合会建立以后,多次召开教育大会,通
2、过对儿童与教育不同问题的研究,推动了新教育运动的发 展。(三)后期发展阶段 新教育思想形成后,随着政治经济形势的变化也在不断地进行完善。整个 20 年代,新教育联合会推行儿童 中心的教育目标。 1929年,世界范围内的经济大萧条,给各国经济和政治都带来了很大的冲击,也使得教 育发生了较大的变化,在这种情况下,新教育联合会也修改了自己的目标。1932年的法国尼斯会议强调要关心“我们时代的复杂性”。1942年,新教育联合会通过儿童宪章。 1966年,新教育联合会改名为“世界教育联合会” (World EducationFellowship,简称WEF),标志着新教育运动作为一场运动的终结。二、欧洲新教育运动中的新学校实验(一)雷迪的阿博茨霍尔姆学校 阿博茨霍尔姆学校创建于1889年的英国阿博茨霍尔姆城,是欧洲第一所“新学校”。 “我们的目的是造就人 类一切能力的圆满发展” 雷迪的新学校建设在一片荒芜之地上,学生就是学校的建设者。(二)狄摩林的罗斯新学校 继雷迪以后,法国社会学家狄摩林也于1898年创办了一所罗斯新学校。这所学校“充满快乐的、自由的空气,工场的作业也不少”。狄摩林指出新学校必
3、须重视实际知识与能力的 训练,让学生在自由活动中得到发展。(三)德可乐利的生活学校 1907年,比利时的教育家德可乐利在布鲁塞尔市郊创办了“生活学校”。 在学校教育环境的安排上,德可乐利认为新学校应为学生智力的、体力的、社会的和审美的生活服务。 德可乐利的课程论思想是以“兴趣中心”为其主要特征。德可乐利主张新学校应通过“单元教学”的形式进行教育与教学。 欧洲新教育运动的成就与评价总之,这一时期在欧洲出现的新教育运动和新学校实验,提出了许多新的思想和主张,促使人们对西方教 育传统进行全面反思,推动了人们对学校教育的重新认识。另一方面也应看到,新教育家们改革的重点主 要是精英教育而非大众教育,并且始终未能解决好教育过程中的一些基本矛盾。第二节 美国进步教育运动前言美国“进步教育”(ProgressiveEducation)是指产生于19世纪末并持续到20世纪50年代的美国的一种教 育革新思潮,亦称“进步主义教育运动”。其性质虽然与欧洲新教育运动相似,但由于产生于不同的地域, 其发生的背景及发展的过程存在诸多差异。一、美国进步教育运动的产生与发展美国进步教育运动的发展也大致经历了三个阶段:兴
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