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郝2014-2015学年上教学案例及反思(六则)

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卖家[上传人]：大米

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常见问题

1、20142015学年第一学期教学案例防虎学校郝宗永（一）事件：9月2日，星期二今天，数学课上“21.2.1二次函数的图象与性质”，当要求学生与我一同画函数的图象时，有一部分同学说没有带直尺、三角板我说：“带直尺、三角板的同学，请把多余的借给身边没带的同学用一下，明天都要把学习用品带齐”这时，解磊同学说：“下星期带，可行？”我白了他一眼，说：“明天为什么不能带啊？”接着，我带学生列表，告诉同学们，列表前要注意自变量x的取值范围，我们以0为中间值取7个这时，解磊又说：“取2个可行哎？”还有几个同学随声附和，我说：“你们怎么不多取几个点呢？不是一次函数，取2个点画不准确，就会偷懒解磊，下课到我办公室去”下课后，解磊来到办公室，我问他，“课堂上，你为什么屡次那样乱插嘴？”他先是沉默，然后说：“习惯了，想讲”我说：“你可知道这是扰乱课堂纪律？”他说：“知道，但忍不住就说出来了”我说：“知道不对还这么做，今后要注意克制自己，改掉这个坏习惯啊”他说：“好的，一定改”反思：事后，我在想，今天学生没有带直尺、三角板，我也有责任虽然学生学习用品应该随时带在身边，但总有一些马虎的学生经常丢三落四，我昨天应

2、该要求学生今天要带好直尺、三角板和几何簿（坐标纸），可能就不会出现开始的情况了（二）事件：11月11日，星期二晚自习，学生提议，让他们自己独立做作业，不会再问，不让我给他们讲解订正同步练习作业我遵从学生的建议，就坐在讲台上不时有学生到讲台上问作业，我一一为他们指导一会儿，教室有一点骚乱，我抬头望去，只见有三三两两学生凑在一起交谈，我便问：“你们在干什么？”答曰：“我在问某某某作业”我说：“老师我在这，你不问，去问同学，一方面影响同学学习，另一方面乱哄哄的，也影响别的同学思考啊老师在这儿，你们要问问我，不要问同学啦”这部分同学回自己座位了，但他们大多数没有到我这来问，我很纳闷，为什么呢？反思：11月12日，空堂，在办公室和张老师聊现在的学生学习态度，我就谈到昨晚的事，问张老师，学生为什么去问同学而不愿来为我呢？张老师想了想说：“可能是学生怕你指导时，问他们问题吧？”我恍然大悟，对，有道理，应该是学生数学知识储备不足，怕我问他们与解决问题有关的数学知识，回答不出来不好意思或怕被我批评了他们问同学，同学直接告诉他如何做，省事、快捷学生啊，你知道了这么做，但你知道为什么这么做吗？哎，这些学生只

3、知道当然，却不求所以然，你们的学习成绩如何提高啊！（三）一天，批阅学生基础训练作业时，发现女同学王yq没有做就交来了。中午，我将她找到办公室，问她为什么没有做就交来，让她补做。她说：“不会做。”我问她，“哪里不会做，我和你讲。”她理直气壮地说：“我都不会做！”当时，我控制不了自己情绪，就火了，“你都不会做，怪我吗？”事情就这样僵持着，她站在办公室一动不动，我啰嗦地教育了几句，也就没有理她了。直到上中自习，才让她回教室，她的作业仍然没有写。后来，她的作业基本按时完成，可能是抄袭。事后，我在想，我当时不该冲动，不该和她一般任性，应该和她好好聊聊，推心置腹地平等地问问她学习有哪些困难，对老师上课有没有什么建议。让她好好想想：作业不会做，原因出在哪？是我上课你听不懂，还是自己没有很好预习，没有认真思考、听讲，还是以前的基础没有打好，或是别的什么原因；是真的都不会做，还是学习态度有问题；以前做的作业是自己做的，还是抄袭的；你自己对学习数学有什么打算，等等。哎，现在学生真的难教育啊！（四）这个学期，在九年级上了两节公开课，县教研室张杰老师下来视导听了一节，这三节课上的都不怎样，都没有完成预定计划且

4、拖堂。究其原因，一方面是自己课堂调控能力不强，没有很好预设和及时调整好教学，另一方面，我真的感觉这一届这个班学生太不听话，布置预习大多不预习，布置带学习工具，总有多人没有。这三次上课，都提前打过学生招呼，布置了预习，可是，课堂上一些简单的问题很多学生仍然回答不了，课堂主动发言几乎没有，学生板演慢而且准确率低，抄袭作业现象非常严重。关于抄袭，我苦口婆心，但效果平平，班上作业就区区三四个版本，只有板演才能看到学生本来面目。我竭尽全力、谆谆教诲，知识上、思想上、学习方法上都倾尽心力，但学生仍然我行我素。2014年12月8日（五）星期二 2014年12月9日针对上面谈到的学生抄袭现象严重、做作业慢等学习状况，最近在课堂上，我只简单指导一下，然后就让学生当堂做作业。结果，学生一节课做两道解直角三角形的应用题都完不成，（两三个人板演，其他同学在座位上做，然后集体订正。）连续两节课都这样。学生的思维缓慢，一方面可能源于学生所学习的知识识记的不熟练，不能及时提取；另一方面可能是学生平时数学学习时没有积极思考，没有总结解题的方法和规律。更深一层分析，可能我这个老师教学方法也存在问题，没能有效地督促学生

5、识记相关数学知识，解题方法和规律指导不透彻，没有把握学生的思想，按照学生的实际水平进行教学。今后，我打算调整自己的教学方法和教学进度，不断改进，力争使我的课堂教学能适应大多数学生的需要，以期提高班级学生的数学成绩。（六）2014年12月11日星期四前天，阅读了江苏省常州市新北区教研室万庆荣老师的平常的课不平常的味（“有理数加减混合运算”的教学分析与思考），很有感触。万老师分析得很有道理，值得借鉴。教者在复习旧知环节，选题简单但要说出算理，教师再适时加以归纳强调。万老师点评：“回顾复习环节中承载两大功能：一是对知识（包括技能）的回顾练习；二是对运算算理及方法的梳理。在回顾复习环节中如果过多过繁地进行知识（技能）训练，既不符合课标（2011年版）的要求，也不利于学生今后的学习，本节课中，S教师选择的两组题型简洁明了，特别舍去分数、小数的加减法计算，把重点倾向于运算的算理理解与数学思想的再悟。事实上，从学生的学习投入状态与学习效率来看这种处理是恰当的。”“在以往的该课的教学中，相当一部分教师在这一环节选择的题组较多且形式较为复杂，有含小数的，有含分数的，往往花费时间较长，同时也导致学生在学习新内容时兴趣不浓。”他说得很好，实际教学中大多数老师的确都是这样。他们好像要把相关知识的方方面面都考查一番，不然，怕听课者说自己考虑不周到，没有能力。从万老师的分析中，我也悟出了这样一个道理：就是课堂教学中的复习引入环节，复习与本节学习相关的知识时，主要应该体现相关知识技能回顾、数学思想与方法的梳理，题量不要过多，也不能繁、难，否则，就会影响后续学习。

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