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以能力为本位的计算机教学设计模式研究

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卖家[上传人]：大米

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1、以能力为本位的计算机教学设计模式研究（成都铁路卫生学校，四川成都611741）摘要CBE教学模式是国际上先进的教学模式，以培养学生能力为宗旨，在专业课程上形成了“以能力为本位”的教育模式。从理论和实践两方面阐述了该模式在职业教育计算机课程教学设计上的实现；分析了CBE模式下，计算机课程“图文表混合排版”的案例实施；提出了CBE模式下，职业教育教学设计的发展前景。关键词CBE教学模式；教学设计；职业教育；图文表混合排版一、CBE教学模式简介二、CBE模式在计算机教学设计中的实现CBE教学模式的指导思想和职业教育计算机课程的特点决定了CBE模式在计算机教学框架中实现的特点：（一）在课程教学模式着力点上的实现对于职业院校计算机课程，目前已经具有成熟的教学体系、系统的教材用书、完善的教学观念，然而却仍然使用传统的教学模式。在这种模式下，教学更加侧重于教师的“教”。使用教师先教授理论知识、学生再模仿操作的教学模式。显然，这种传统的教学模式忽视了计算机课程本身的实用性，也忽视了职业院校教学应以就业为导向的宗旨。CBE模式的引入，正好弥补了传统教学模式的不足，将教学重点放在学生的“学”上，采用“以教

2、师为主导，以学生为主体”的新型教学模式，以任务为导向启发式教学，调用学生的主动性，激发学生的创造性，使计算机课程更加丰富有趣。（二）在课程教学方法上的实现职业教育计算机课程教学突出了其内容实用性强，应用领域广泛、难度逐步增加的特点，决定了该课程教学方法的特性。传统的教学方法难以满足课程本身的需要，也难以适应高速发展的社会对于职业教育的需求。CBE模式引入项目教学方法，改变了传统的教学方法。从项目的设计到项目的实施，再到项目的完成和项目的评价无不体现出项目教学的优势。学生从模仿操作转变为自主探究主动学习，学生从单打独斗转变为小组合作学习，学生从唯一的答案转变为创造性的思维学习。（三）在课程教学关键点上的实现CBE模式引入的项目教学方法，重点是让学生在教师指导下合作完成一个完整的项目工作的教学活动。在职业教育计算机课程教学中，项目即是任务，是一个针对特定教学内容，为达到特定教学目标，由学生独立完成的教学任务。这种教学方法的关键是采用了“以项目为主线，以教师为主导，以学生为主体”的教学模式，让学生在项目实施的过程中培养自主探究和解决问题的能力，提高职业相关的技能。三、教学设计案例分析案例分析

3、采用了个案“使用图文表混合排版”，从教学目标、教学方法、教材分析、学情分析、教学过程等方面展示了一个完整的职业教育计算机课程的教学设计，体现出CBE教学模式在职业教育计算机课程教学中的具体实现，突出该模式在构建教学设计框架中的优势。职业教育计算机课程融合了CBE教学模式，提出的教学目标主要从知识、能力、情感和安全四个方面制定。知识目标体现出对学生掌握图文表混合排版相关知识要点的掌握，在教授知识的过程中注重提炼知识要点。能力目标注重对学生主动发现问题和解决问题能力的培养，注重学习过程，要求多样化教学，避免唯一性答案。情感目标注重学习成果，通过成果作品的展示和评价，让学生感受成功，获得成就感。安全目标旨在按要求操作计算机，杜绝危险事故的发生。结合教学目标的四个方面，突出了知识和能力方面的重点和难点。知识方面首先是对新知识的掌握，包括插入图片、艺术字、文本框；其次是对旧知识的融会贯通，包括页面设置、字符和段落设置、分栏等，综合运用知识，完成项目。能力方面首先要求学生学会自主探究学习，具有创新意识，高质量地完成项目；其次还要求学生举一反三，将所学知识运用到日常生活和职业生涯中，学会解决实际问题

4、，在个案中这种能力体现在课后项目的延伸作业中。这些教学目标和重、难点决定了学生接受指导的方式，也就是教学方法。CBE教学模式中，教学方法强调两个方面：怎样“教”和“教”得怎么样。怎样“教”的重点在于教师“示范教学”结合学生“任务驱动”学习；教师“分层教学”结合学生“分组练习”；教师“讨论交流”结合学生“总结深入”。“教”的怎么样表现在学生在内容上从简单到复杂，学生在技能上从单一到综合，学生在态度上从被动到主动。在教学实践过程中，CBE教学模式的关键是以职业需求为核心的课程开发体系，即DACUM（DevelopingACurriculum）体系。根据这个体系确定教学单元，即教学模块（module），根据教学单元制定与实际生活和工作相结合的项目。在个案中，教学模式分为三个层次：第一个层次，首先创设情境，提出任务。结合学校医学院校的背景，创设出电子板报在医学领域中的实际应用。通过教师精心选择的四个素材：“急救常识”电子板报、“流脑的预防”电子板报、“心肺复苏概述CPR”电子板报、“近代自然医学”电子板报，使学生进入一个美好的“情境”，激发学生的学习兴趣，进而有针对性地学习完成任务。紧接着组织

5、学生进行分析讨论，学生往往会惊讶于计算机在医学方面的运用，也让学生第一次深深地意识到计算机信息技术与他们的专业课程、职业生涯息息相关，使学生产生学习的动力。同时，学生往往会被这四个精美的素材深深吸引，素材中的表现方式、排版技巧、色彩搭配等，能使学生产生浓厚的学习兴趣。学生还会发现这些素材的不同之处，文字排版、格式设置、背景选择、图片结构等都有各自的个性，使学生明白一个“好”的电子板报并没有一个统一的标准，它们各有千秋，使学生在后面的学习中能发挥自己的创造力，增强创新意识。最后，提出本次课的教学任务制作“雷锋精神代代传”电子板报。教师用真实的学习任务，引领教学设计。第二个层次是基本操作技能训练和培养。教师点拨知识点，详细讲解并演示具体步骤，使用投影仪让学生形成直观的印象，在不破坏板报可读性的基础上，突出实用精神，注重板报制作的可观性。接着，让学生观看“雷锋精神代代传”电子板报完整的制作微课，展示各个知识点的综合运用，让学生仔细观看，模仿操作，完成任务。学生分组完成任务，教师指导工作，注意学生的高原现象，在指导中注意学生学习的个体差异，因材施教。第三个层次是项目教学，结合前两个层次中学习的知识开展与实际生活工作相关的项目。突出了“通过做学会做”（Learningtodobydoing）和“在工作中学习工作技巧”（Learningjobkillbydoingthejob）。个案中项目的完成，是CBE教学模式的延展。

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