课题2《溶解度》教学设计
5页1、第九单元 溶液 课题2 溶解度一、教材分析本课题分为饱和溶液和溶解度两部分,以学生亲身参与的“活动与探究”和“讨论”为线索组织教学过程。学生虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉,但是从定量的角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种状态却很少思考。上一课题从定性的角度研究了溶液,本课题将从定量的角度来研究物质在一定量的水中溶解的限度问题。二、教学目标:知识与技能1.了解溶解度的涵义。2.初步学习绘制和查阅溶解度曲线。过程与方法通过对溶解度随温度变化情况的两种表示方法列表法、作图法的对比,让学生了解溶解度曲线的涵义,感悟数形结合思想的精妙。情感态度价值观通过溶解度的学习,让学生关注与溶解度有关的日常现象,比如“冬天捞碱夏天晒盐”,让学生感受化学对改善生活和促进社会发展的积极作用。三、教学重点:建立溶解度的概念。四、教学难点:溶解度概念的形成。五、【教学过程设计】教师活动学生活动设计意图【引入课题】NaCl和KNO3谁在水中的溶解能力更强?回忆上节课的实验,思考。用上节课未解决的问题,引起学生的思考,激发学生的学习兴趣。【提出问题】分析这些方案能否比较氯化钠和硝酸钾在水中的溶解能力,并说
2、明理由?【学生展示】【过渡】比较物质的溶解能力时,我们要保证一定温度,一定量的溶剂,达到饱和状态,这时所溶解的溶质的量达到了最大限度,我们用溶解度表示这种限度。【板书】课题2 溶解度二、溶解度【讲解】为了方便的比较固体物质的溶解能力,我们将溶剂的质量规定为100g,这时所溶解的溶质的质量,我们称为固体溶解度。实际上固体溶解度就是在一定条件下所溶解的溶质的质量。【板书】1、固体溶解度一定温度、一定量溶剂【100g】饱和状态溶质的质量【g】学生思考,并组内交流讨论、比较、分析各种实验方案。学生组间交流,对实验方案进行评价,其他小组的学生补充。学生认真听讲,形成“溶解度”完整的概念。学生记录学生听讲,形成“固体溶解度”完整的概念。学生记录让学生亲身体验,并感受对比实验中控制变量的方法。在交流的过程中,锻炼学生的语言表达能力,并通过对实验方案的分析、评价,得出“溶解度”的四个要素。引出课题溶解度的概念。使学生明确物质在一定温度下,一定量的溶剂里,溶解是有限度的。使学生明确:溶解度就是用来表示这种限度的。引出“固体溶解度”的概念。【提问】学习了固体溶解度,对“20时,氯化钠在水中的溶解度是36g
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