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人教版八年级上册学习单：2.3《日本的大化改新》

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常见问题

1、?日本的大化改新?学习单自主探究：要求：阅读书本40页和41页第一段 ,梳理7世纪中期以前日本的开展历程。合作探究：材料一：大化二年646年孝德天皇发布了?改新之诏? ,内容有：第一 ,效仿隋唐的均田制 ,实行“班田收授法 ,即废除贵族对土地和部民私有 ,改土地、部民为国有。国家计口授田第二 ,关于租税 ,效仿唐朝的租庸调制 ,受田农民必须向国家交谷租 ,服劳役或纳布代役庸 ,交地方土产调。第三 ,中央设二官、八省、一台 ,地方设国、郡、里。材料二：公元701年公布的?大宝律令?以中国唐朝的?永徽律?为蓝图 ,是一部以刑法为主 ,诸法合体的法典。注：?大宝律令?与唐朝律令相同、相似的条文多达420余条。材料三：中日行政机构比照图： 1根据书本 ,结合材料 ,用史实说明日本如何“贪婪地吸收了中国的先进文明。2如何理解从“野蛮阶段进入“文明阶段？课堂练习：1.日本大化改新的社会根源是 A.日本社会矛盾锋利 ,皇权旁落 B.日本民族危机深重 ,闭关自守C.大唐王朝高度繁荣 ,吸引日本 D.遣唐使欲学习中国 ,富国强兵2.646年正月 ,日本新政权公布了?改新之诏? ,以下对这一改革的看法

2、,不正确的选项是 A.政治上建立中央集权的封建国家 B.经济上把很多贵族土地收归国有语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。C.使日本从奴隶社会向封建社会过渡 D.使日本摆脱了沦为半殖民地的危机3.根据史料探究历史的真谛是学习历史的目标之一。日本某博物馆收藏有一幅八世纪的日本人书写的汉字书法作品真迹。以下分析不正确的选项是 A.中国的书法得到日本人的喜爱

3、B.中日文化交流比拟密切C.日本人没有自己的文字 D.作者可能是日本的遣唐使4.阅读材料 ,答复以下问题材料一：凡田 ,六年一班 ,神田、寺田不在此限。假设已身死 ,应退田者 ,每至班年 ,即从收授。材料二：废除官职世袭的陋习 ,建立以天皇为中心的中央集权的国家体制。 1上述材料反映了哪个国家的哪一著名改革？课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。2根据材料一并结合所学知识 ,概括这次改革经济上的内容。观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接

4、近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象。3材料二结合所学知识说一说改革给这一国家经济、政治带来怎样的变化？宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席等。4这次改革效仿的是哪一国家的制度？对我们有何启示？ /

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