九年级物理教案

1、 第十三章 第一节 弹力一、教材分析教学目标知识与技能目标：了解弹性、塑性与其在生活中的应用.探究弹簧伸长长度与拉力的关系.探究弹簧测力计的制作方法,学会它的制作与使用.过程与方法目标：培养学生在实践中发现问题、解决问题的能力.情感、态度、价值观目标：培养学生勇于探索自然现象、生活中物理学道理的兴趣.教学重点: 1.弹簧伸长长度与拉力的关系.2.弹簧测力计制作方案的探究、制作与其使用.教学难点:弹簧测力计制作方案的探究与其制作过程.教学方法:采用探究式教学模式,边实验、边总结并应用启发式的综合性教学法.教具和媒体教师用：课件、实物投影.水球一个、弹簧好、坏各一只、拉力器一个、弹簧测力计三个、不同构造、钩码200g的两个.学生用：橡皮筋、橡皮泥、弹簧、直尺、铝导线、弹簧测力计、气球以上各一个、钩码一组.二、教学过程实录、复习引入：同学们,前面我们学习了力,力的作用效果是什么？力可以改变物体运动状态；力可以改变物体的形状.请同学们注意观察老师的实验,请说出此现象说明了什么物理学道理？演示用力捏水球,水球变形.力可以改变物体的形状.、新授：下面,请同学们利用桌面上的任意器材,自己设计实验证明

2、力可以改变物体形状这一观的正确性.要求设计尽量多的实验；实验过程中请同学们注意观察实验现象.实验开始！学生活动设计并操作实验.请一个小组把他们设计的实验展示给大家.用力拉弹簧,弹簧伸长了.失去拉力,弹簧恢复原来长度.铝导线用力折弯,变弯了.失去力不恢复原状.直尺,用力压变弯了.失去力后恢复原状. 橡皮泥用力捏,扁了.失去力不恢复原状.气球用力压,扁了.失去力恢复原状. 请各小组讨论：以上这么多实验现象,有哪些共同点、哪些不同点呢？共同点是：这几种实验器材都是物体受到力的作用时发生了变形.不同点是：有的不受力时恢复了原状,有的不受力时却不能恢复原状.受力时发生形变,不受力时又恢复原状的是哪些器材？弹簧、直尺、橡尺筋、气球.弹簧受力时发生形变,不受力则又恢复到原来的形状；我们把像弹簧这类物体一样所具有的这种特殊性质,叫弹性. 板书一、弹性.谁能给弹性下个定义呢？受力时发生形变,不受力时又恢复原来形状的性质叫弹性.像橡皮泥,在受力时发生形变,不受力时不能恢复原来形状的性质,在物理上,我们把物体的这种性质叫塑性. 板书塑性. 谁能给塑性下个定义吗？受力时发生形变,不受力时不能恢复原来形状的性质

3、叫塑性.弹性和塑性在生活中应用非常广泛,你能说出它们在生活中的应用吗.课件展示：比一比、赛一赛就这个问题,我想把全班同学分成两组,来一个一分钟举例比赛,全班男生一组取名小虎队,女生一组取名特警队.一分钟内哪一组举例多,那一组将获得比赛的冠军.我将用小红旗记录同学举例的个数.请说明你的举例是属于弹性还是塑性.比赛开始.弹性：蹦极、汽车减震、跳水跳板、弹弓、弓箭.塑性：揉面、折纸、捏泥人.哪一小组举例多,举例多的获得了冠军.掌声给冠军祝贺,给亚军鼓励.拉力器就是利用弹性来工作的一种器械.谁能拉开这个拉力器？请同学们注意这位同学拉开拉力器时的表情.很费力地拉开拉力器.这说明了什么呢？原来,物体发生弹性形变时都会产生一种力,物理上把这种性质的力叫弹力.这就是我们今天要学习的第二节 弹力 板书 第二节 弹力弹簧产生弹力时,弹力的大小有什么特点？它是否遵循一定的规律呢？下面我们就来探究这个问题：演示：将弹簧挂在黑板上,此时弹簧不受外力,此时,从弹簧上端到指针的距离叫弹簧的原长用彩条显示原长.当弹簧受到拉力时,它的长度会怎样？变长.演示把一200g的钩码挂在弹簧上,此时,从弹簧上端到指针的距离叫弹簧

4、的长度.用彩条显示弹簧长度.同学们,你能指出哪一段是由于弹簧受到拉力而伸长的长度吗？学生到黑板上指出伸长的长度.用此时弹簧的长度减去弹簧的原长就是弹簧伸长的长度.用彩条显示伸长的长度.当弹簧受到拉力增大时,它伸长的长度会怎样？演示在弹簧上加挂一200g的钩码,用彩条标志指针的位置与此时伸长的长度.根据我们刚才的实验,请各小组讨论：弹簧伸长的长度与所受拉力的关系怎样呢？请说出你的观点.学生讨论.板书 二、弹簧伸长的长度与拉力的关系： 拉力越大,弹簧伸长越长.弹簧伸长的长度与拉力之间的具体数量关系怎样呢？课件展示：小实验我们班李明在前几天曾做过这样的实验：将弹簧悬挂在支架上,测量出弹簧原长记入表格；生：回答在弹簧上挂1个50g的钩码,计算出钩码的重力、测量出弹簧的长度,将拉力、弹簧的长度与伸长的长度填表；生：回答在弹簧上加挂一50g的钩码,重复以上步骤；生：回答在弹簧上再加挂1个50g的钩码,重复以上步骤；生：回答 弹簧原长cm拉力N弹簧长度弹簧伸长长cm350411005215063请同学们分析表格中的数据,你能得到怎样的结论,与李明的实验结论是否一样？学生讨论并回答弹簧伸长的长度与拉力

5、成正比.弹簧伸长的长度与拉力成正比.根据这一原理能否制成一种有用的工具？弹簧测力计.关于弹簧测力计,你想知道哪些问题？制作原理、量程、最小刻度、单位、构造、使用、种类、制作、缺点这些问题,谁来帮同学解决？生：制作原理：弹簧伸长的长度与拉力成正比.量程：生：到前面讲解弹簧测力计刻度盘上的最大示数.在弹簧测力计的最上方标着量程.最小刻度：生：到前面讲解从0到1N之间有十个小格,每一小格代表0.1N.单位：标识在弹簧测力计刻度盘的上方,是N. 构造：弹簧、指针、挂钩、刻度盘你会使用弹簧测力计吗？请各小组利用弹簧测力计测出铁块的重力,同时注意发现使用弹簧测力计过程中应注意什么？使用前首先观察零刻线、量程.观察最小刻度是为了读数；观察量程是为了不超量程.演示：拉坏的弹簧.讲解超量程的危害.还有注意问题吗？使用前观察弹簧测力计指针是否指零.弹簧测力计用久了指针往往不指零,难道这样的弹簧测力计就不能再用了吗？这个问题你想怎样处理呢？请各小组讨论. 办法1、将指针调回零处.办法2、测量前读出指针示数,然后测量力再读出示数,用第二次示数减第一次即为被测力的大小.师：还需注意哪些问题呢？指针稳定后再读数；

6、读数时视线应与刻度盘表面垂直；物体应自由悬挂弹簧、挂钩、指针不与外壳相互摩擦.弹簧测力计是如何分类的呢？形形色色的弹簧测力计从用途上分类； 实物展示从构造上分类：平板式、圆桶式. 、小结：本节课我们学习了弹力,知道了什么是弹性、塑性提问与其在生活中的应用；探究了弹簧伸长长度与拉力的关系成正比；学会弹簧测力计的制作与使用.本节课你有哪些收获？ 学生回答：板书设计：第一节 弹力一、弹性 、 塑性 二、弹簧伸长长度与拉力关系： 三、弹簧测力计 ： 原理量程最小刻度单位构造使用种类制作缺点：附：本教案课堂教学方法与模式说明本节课主要采用探究式教学模式.三位一体的探究式教学模式的基本教学反思:第二节 重力教学目标：知识与技能1、了解重力的定义、方向、大小与作用点2、探究重力大小与质量的关系过程与方法1、在搜寻大量事实的基础上,通过分析、设计实验、讨论等方式了解重力2、经历探究重力大小与质量的关系的过程.培养研究探索的能力与价值观情感态度激发学生对于科学探究的兴趣,养成与同学合作交流的意识,体验利用知识解决问题的喜悦.培养创新意识教学重点：探究重力的大小与质量的关系教学难点：重力的方向教具和媒体：

7、1、演示用：苹果树模型；用线拴着的铜块；长方体木块；橡皮泥；弹簧秤；海绵2、学生三人一组实验用：弹簧秤；钩码一盒每个的质量为50g;橡皮泥;长方体木块;圆柱形铝块;圆柱形铜块；细线教学过程：一、复习提问：师：什么是力？力是物体对物体的作用.师：将昨天的问题哪些因素可影响力的作用效果？并举例说明进行交流.板书方向、作用点、大小.二、引入课题 引入：讲桌上放有一棵苹果树模型,上面结了一个很大的苹果. 将拴苹果的细线剪断,苹果落到讲桌的海绵上.哪位同学愿意把苹果落地的故事讲给同学们听？学生活动引出课题：第十三章 第二节 重力 口述并板书：1、定义：地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力.知道了什么是重力,你能否像牛顿一样提出对于重力你想知道哪些问题？学生思考后回答重力的方向向哪？重力的大小与什么有关？重力的作用点在哪里？重力有何应用？重力有哪些危害？如何避免？天上的飞机、海上的轮船都受重力的作用吗？谁对物体施加了重力？说明：对学生提出的问题,老师要进行归类,并告诉学生：有的在本节课研究,有的在课后研究,有的在将来研究.同学们提出了这么多问题,都想弄清这些问题,下面我们就逐一进行研究.对

8、于和我相信大家对重力的概念少加思索就能够回答.你能回答两个问题吗从重力的定义来看重力的施力物体应该是地球；天上飞的飞机、海上航行的轮船都受重力的作用.探究一研究重力的方向学生列举例子.实验1、竖直上抛、平抛、斜抛的物体最终要落向地面.2、教室里吊电灯的线总是竖直向下.3、盖房时,必须盖成竖直向下的,才牢固4、挂着的猪肉是竖直向下的.通过实物,演示向下的几种情况.得出重力的方向是竖直向下的.并板书.师：重力的方向是竖直向下的.它在日常生活中有哪些应用？建筑工人用重垂线检验砌的墙是否竖直.利用自己制作的重锤线到讲台上实际操作,并告诉同学们判断墙竖直的标准.其他同学利用桌上的器材自制一个重锤线,检验课桌腿是否竖直.谁能设计一个可以检验桌面是否水平的仪器吗？ 板书：重心：重力在体上的作用点.出示乒乓球、长方体铁块、橡皮泥分别说出重心.学生看书为什么体操运动员的个子比较矮？思考后回答.个子矮重心就低吧,这样更稳定些.探究二探究重力的大小.通过刚才的学习我们对重力方向、重力的作用点、重力的施力物体等知识有了初步的认识,接下来我们再来探究一下重力的大小可能与哪些因素有关.请同学们思考二分钟后再发表看法.学生谈自己的猜想.板书学生的猜想：重力的大小可能与物体的体积；物体的质量；物体的形状；它相对地面的位置；物体的密度有关.有怎样的关系？学生活动三人一组设计探究重力大小与质量关系的实验.教师巡视,随时解答学生提出的问题.对有问题的小组与时给予帮助.说明：学生对自己动手做实验很感兴趣,可以说他们的热情高,干劲大.每个人都争先恐后的讲述自己的设计意图,互相补充,拟订出最佳的设计方案.这时课堂上的讲话声比较大,也有人离开了坐位,此时老师要因势利导,绝对不能批评学生.否则会挫伤他们的探究兴趣,使课堂成为一潭死水.交流探究过程与实验结果.师：用实物投影投出3、6、8、9小组的记录表格123

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