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《雨霖铃》《声声慢》教案(苏教版高一必修)
13页1、雨霖铃声声慢教案(苏教版高一必修)雨霖铃声声慢教案。 教学目的:1理解婉约派词融情入景、叠字抒情的特点。2感受词人撷取意象表述情感的方法。3理清思路,熟读成诵。教学重点:体味融情入景、叠字的艺术特点。教学难点品味诗词意象,体会作者感情。教学安排:两课时教学步骤:第一课时主要内容:了解柳永和李清照的生平,了解创作动机;理解婉约派词融情入境,情景交融的写法;学会通过分析歌词意象来揣摩词人情感的方法。一导入:前天我们学习了宋词中一首婉约派的作品,题目叫蝶恋花,作者是北宋词人晏殊。除了晏殊,婉约派的代表人物还有柳永和李清照。今天我们来学习柳永的雨霖铃和李清照的声声慢,体会婉约词的融情入境的特点,缠绵凄切的基调。二先了解两个词人的生平和词作的背景,以理解创作的动因。1柳永,原名三变,排行第七,世称柳七。 他少年时到汴京应试,由于擅长词曲,熟悉了许多歌妓,并替她们填词作曲,表现了一种浪子作风。当时有人在仁宗面前举荐他,仁宗批了四个字说:“且去填词”。柳永在受了这种打击之后,别无出路,就只好以开玩笑的态度,自称“奉旨填词柳三变”,在汴京,苏州,杭州等都市过着一种流浪的生活。他精通音律,创制了大量适合
2、于歌唱的慢词。“凡有井水饮处,即能歌柳词”雨霖铃,唐时旧曲,这支曲本来就是寄托相思的,词调极尽哀怨。柳永充分利用这一词调声情哀怨、篇幅较长的特点,写委婉凄侧的离情。此词当为词人从汴京南下时与一位恋人的惜别之作。2李清照,号易安居士,济南章丘明水人。她的父亲是当时礼部员外郎,同时也是一位学者兼散文家,母亲是卸任宰相王圭的长女。李清照自小多才多艺,能诗词,善书画。李清照十八岁嫁给了当时宰相之子赵明诚,这是一个喜爱收集金石古玩的收藏家,夫妇俩常常在一起诗词唱和,过着美满和谐的生活,我们学过她的词作如梦令,醉花阴就是表现了她年轻时无忧无虑,无端生愁的情愫。但其后不久,金兵入侵,北宋灭亡,李清照举家南逃,开始颠沛流离。先是父母双亡,第二年赵明诚去世,再后来,赵明诚生前多年收集的金石古玩大部丢失,境况也变得越来越艰难。一连串的变故,李清照的性格由开朗变得忧郁。这我们在初中学的武陵春中已有所了解。声声慢就创作于这个时期。此时词人正飘泊江南,流落无依,形影相吊。三听课文录音,整体感知。提示:、注意朗读时的重起轻落,语调舒缓。 、注意通过准确的停顿、拖音传达出词人哀婉悲戚之情。四找出两首词的词眼,说说这
3、两首词分别表达了词人怎样的情愫。雨霖铃:自古多情伤离别,更那堪,冷落清秋节。声声慢:这次第,怎一个愁字了得。教师解说:雨霖铃以一个冷落的秋景作为背景,表达了人间难以割舍的离情。上阕写了一个秋天的傍晚,词人和他的朋友在都门外长亭分别时的依依不舍之情;下阕写词人想象离别后孤独寂寞的清冷之情。声声慢写的是无法言说的“愁”,也是通过描写清冷的秋景来渲染愁情的,表现词人因国破、家忘、夫死而只身流落江湖的孤苦无依。五寻找归纳婉约词中典型意象,理解它们在表达作者情感上的作用。雨霖铃1找出主要意象:寒蝉、长亭、晚、骤雨初歇 长亭 兰舟 泪眼 烟波 暮霭 楚天 杨柳 晓风 残月2说说这些意象给你什么样的联想缠绵绯恻,悲苦凄冷,难舍难分3哪些意象我们在以前的诗歌里面学到过?长亭长亭:古代在交通要道边每十里设一长亭供行人休息,又称“十里长亭”。靠近城市的长亭往往使古人送别的地方。明确:古人常在长亭送别,此处用长亭,既交代了地点,又暗寓离愁别绪。兰舟兰舟:“看注解”相传鲁班曾经刻木兰树做小船,后来“兰舟”变成了船的美称。明确:本词中“兰舟”其实指的是“驾船的人”,即船夫,它在表达主要集中在“催”字上,本来应该
4、上船出发的时候了,船夫催发是再正常不过的事了,但在作者听来却是声声催心,让两人肝肠寸断。一个“催”字传神地写出了两人不忍分离,却又不得不分离的情景,把离别的伤表现得淋漓尽致。)泪眼泪,是中国古典诗词中“送别诗”一类的重要意象,绝大多数别离者都难免泪下沾巾。如:王实甫长亭送别“晓来谁染霜林醉?总是离人泪。”苏轼水龙吟“春色三分,二分尘土,一分流水。细看来,不是杨花,点点是离人泪。”明确:泪眼,也就成了离别的典型意象,以致有了成语“挥泪而别”。清秋清秋:本身就是万物调令,肃杀萧条的季节,在这样的生理感受和心理体验下,清秋意象就积淀了我们中华民族的悲剧性的心理记忆。如:杜甫登高:无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来范仲淹苏幕遮:碧云天,黄叶地,秋色连波,波上寒烟翠杜甫茅屋为秋风所破歌:八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅。明确:“冷落的清秋”与上文“寒蝉”呼应,再次以情景交融来渲染,情意更浓。杨柳 残月1杨柳:古人便有折柳赠别之俗。柳成为寄别之物,自汉代始。古人赠柳,寓意有二:一是柳树易生长,用它送友意味着无论漂泊何方都能枝繁叶茂,而纤柔细软的柳丝则象征着情意绵绵。二是,柳与“留”谐音,折柳相赠有“挽留
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