幼儿园中班数学说课稿

1、幼儿园中班数学说课稿作为一名老师，往往须要进行说课稿编写工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是我细心整理的幼儿园中班数学说课稿，希望能够帮助到大家。幼儿园中班数学说课稿1一、说教材拼图活动是幼儿园常常进行的活动，也是孩子们特别感爱好的一项活动。以往的拼图活动比较注意拼图的造型设计和制作，对拼图活动本身所隐藏的数学内涵挖掘不够。其实，拼图活动也是帮助幼儿了解整体与部分关系、驾驭数概念的一个很好的载体，而且也符合新纲要“引导幼儿对四周环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生爱好，建构初步的数概念，并学习用简洁的数学方法解决生活和嬉戏中某些简洁的问题”这一精神。二、说幼儿中班幼儿的思维仍带有直觉行动性，主要依靠动作进行，须要亲身体验，在操作探究中发觉事物的特征。他们对于物体整体与部分关系的理解，必需借助于对详细物象的感知，拼图活动恰好为帮助幼儿感知数量的多少、整体与部分的关系供应了直观形象的支持。在日常的活动中，孩子们已经积累了肯定的圆形拼图的造型阅历，为本活动的开展奠定了良好的基础。三、说目标思维的敏捷性、多样性和创建性是数学活动目标始终贯彻的

2、一个原则，了解幼儿的思维过程、思维发展水品和特性特点，创设更相宜的条件和环境帮助幼儿发展思维实力则是我们确定数学活动目标、设计数学活动过程的基本准则。由此，本活动的目标初步确定为以下两个方面：1、通过拼图活动，加深幼儿对圆形造型改变的相识，初步了解整体与部分的关系。2、初步学习用统计的方法进行记录。从中班幼儿已有的阅历水平和思维特点动身，帮助幼儿理解物体整体与部分的关系是本活动的重点，由于中班幼儿首次接触统计的方法，引导幼儿学习用统计的方法记录就成为本次活动的难点。四、说教法、学法1、教法在幼儿数概念形成的过程中，幼儿首先学习用一种正确的依次说出数词，对数序的感知从“连串”水平发展到“双向数链”水平，然后才能在详细的实物和抽象的数概念之间建立联系。在这个过程中，幼儿逐步建立起整体与部分、数群与集合等概念。而老师在教学的实施过程中必需关注幼儿已有的阅历水平和思维特点。于是，本活动采纳“示范讲解”、“提问”、“视察”的教学方法，“示范讲解”可以帮助幼儿联系已有阅历思索拼图中的一些数学关系；“开放性的提问”可以启发幼儿的思维，使他们主动主动地去发觉；“视察”则让老师在活动过程中了解每一个孩子

3、的思维过程，从而依据个体的差异供应适时、适当的帮助和指导。2、学法幼儿只有在与材料相互作用的过程中，才可能对某一数学关系有所体验并获得感性阅历，由此，本活动采纳的最基本的学法就是“操作法”，这也是幼儿学习数学的基本方法，孩子们带着问题去操作、思索、探究，通过一个个活动环节感知物体整体与部分的关系，幼儿思维的操练与学习习惯的培育将使幼儿终生受益。另外，本活动采纳“探讨沟通”的方法，使幼儿在师幼互动、同伴互动的过程中共享学习阅历，更好地驾驭统计记录的方法。五、说活动程序1、活动打算大小、颜色不同的圆形、2种图案纸、若干份记录纸、数字标签、一些协助图形2、活动过程（1）师幼共同拼出示范花的图案出示图案纸：请小挚友依据图案用圆形拼出花的造型。引导幼儿回忆拼图阅历：你还有其他的方法拼出花的造型吗？（变换圆形的大小、颜色、数量拼出多种花的造型）（2）借助统计，使幼儿学会记录方法提问：小挚友们有许多种拼花的方法，老师想知道你们都用了哪些不一样的圆形，该怎么办呢？想知道每种圆形用了几个又该怎么办呢？幼儿自由探讨，老师帮助幼儿提炼多种方法，并比较得出统计记录的方法。出示记录纸：图形数量帮助幼儿提炼统计记

4、录的方法：在图形一栏中贴上拼花所运用的不同的圆形，在数字一栏中用数字标签记录所运用圆形的数量。初步感知整体与部分的关系：一朵大的花的图案是由6个小的圆形拼出来的。感知数量：不同颜色、大小的圆形分别有几个。（3）借助实际操作，进一步感知部分与整体的关系、你能用圆形拼出不同的花的图案吗？、你能用圆形拼出其他不同的图案吗？（激励幼儿以圆形为基础运用协助图形拼出更多的图案造型）（两种不同的操作要求为幼儿供应了两种不同的层次要求，满意了不同实力水平幼儿的须要。）请小挚友在拼图活动的基础上记录自己的拼图方法。（4）集体共享作品，梳理并提升幼儿阅历幼儿沟通：用几个小的圆形拼出了一个大的图案。（为幼儿供应了向同伴学习的机会，进一步理解拼图中整体和部分的关系，同时在沟通的过程中也使幼儿的语言表达实力得到发展。）出示其次张图案纸（船），提问：你能用其他的小的图形拼出这个大的图案吗？你有几种拼法？请小挚友在日常拼图活动的时候试一试，用统计的方法记录下来，比较一下“同一个图案，可以有几种不同的方法拼出来”，更进一步地理解整体与部分的关系。在日常的拼图活动中可以接着延长这一活动，引导幼儿在生活中感受和理解整体与

5、部分的关系，并进一步学习用统计的方法记录在生活中发觉的一些数学关系，使数学教学既来源于幼儿生活又回来幼儿的生活，真正体现“教化生活化”的理念。幼儿园中班数学说课稿2一、说教材这一活动主要要求幼儿分辨平面几何图形并给这些图形根据颜色，形态不同分类，中班小挚友他们的思维是直觉形象的，在学习过程中要着重感知事物的明显特征。本次数学活动，选择了幼儿常见的几何图形，让幼儿自主操作探究，相互沟通学习，体现了玩中学、学中玩的教化理念。二、说目标活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，依据幼儿的年龄特点和实际状况，确立了认知、情感、实力等方面的目标。其中有探究认知部分，也有操作部分，目标是：1、幼儿能娴熟地分辨四种基本几何图形，并能和实际生活相联系。2、引导幼儿能不受大小的影响，按肯定特征进行正确的分类，并能大胆讲解并描述自己的分类过程。3、激发幼儿数学分类活动的爱好，并能在活动结束后按要求整理材料，养成良好的操作习惯。4、活动重难点：根据图形的不同特征进行分类（分类后说出是根据颜色、形态分的）。三、说活动打算活动打算是为了完成详细活动目标服务的，同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得发展的

6、，活动打算必需与目标、活动主体的实力、爱好、须要等相适应，所以活动打算是：（1）课件制作，音乐找挚友郊游，运动操视频。（2）自制不同大小、颜色的圆形、三角形、正方形、长方形卡片若干；四种基本图形的相像实物。四、说教法、学法（一）、教法新纲要指出：老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此本活动我除了打算丰富的活动材料外，还挖掘此活动的活动价值，采纳相宜的方法组织教学。活动中我运用了：1、情景创设法：活动导入部分既要让幼儿发觉问题，引出下面一系列的疑问及探究，又要通过幼儿感爱好的方式设置悬念。2、演示法：是老师通过电子白板把图形根据不同颜色、形态的分类演示给孩子看，帮助他们获得肯定的理解。3、视察法：视察可丰富幼儿感性阅历，培育幼儿对四周事物的爱好和求知欲。4、嬉戏法：把教化内容寓在好玩的嬉戏中，充分调动幼儿学习的主动性，让幼儿在“玩中学，在学中玩。”在本次活动中，以“嬉戏”贯穿活动，嬉戏是本次教学活动的一条主线。（二）学法幼儿是学习的主子，以幼儿为主体，创建条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了幼儿探究实力，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的

7、学习爱好。本活动采纳的方法有：1、操作法：是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学习。本活动的操作是帮助图形宝宝分类排队以及拼图，让幼儿通过看一看、放一放、拼一拼来相识几何图形。2、沟通法：同伴间相互沟通探究问题。在沟通的过程中既能发展幼儿的语言表达实力，又能将自己获得的阅历与同伴沟通共享。五、说活动过程1、创设情境、激发幼儿参加活动的爱好爱好是最好的老师。通过律动运动操引起幼儿上课的爱好，吸引他们的留意力，激发他们参加活动的爱好。引导学生回忆已经学过的图形，借机引出课题，交代学习目标。2、合作沟通，探究新知（1）梳理思路，展示过程。老师用电子白板演示分类的过程，加深学生对图形分类的相识。（2）幼儿分组尝试分类提出分类问题之后，让幼儿先思索一下如何分类，在独立思索的基础上再让幼儿借助学具分小组动手分一分，说一说。（3）运用拓展，课外延长出示拼图，启发幼儿用几何图形自由欢乐拼图。引导他们思索问题，寻求解决问题的方法，相互沟通帮助，共享探究的过程和结果。从而得出结论用几个不同形态的图形能拼出一个新的图形来。幼儿在嬉戏过程中反复感受、反复体验以突破难点。同时也培育孩子初步的合作意

8、识和实力。3、嬉戏活动播放找挚友音乐，在音乐声中找挚友，找到与自己手中卡片相像的实物为好挚友。加深对分类的理解。4、小结让幼儿回家找一找、想一想，日常生活中还有什么东西和圆形、三角形、长方形、正方形相像并告知爸爸妈妈。5、以郊游律动结束活动。教学反思：图形分类是要求幼儿能够按形态、颜色特征进行图形分类与排队的一次活动，为了更好地吸引孩子的留意力，提高活动的爱好，依据中班幼儿的年龄特点，用帮图形宝宝排队的情景激发幼儿的爱好，使幼儿在轻松愉悦的气氛中学习，激发了幼儿的探究欲望，在组织形式上，我采纳集体活动、嬉戏活动、小组操作。在活动中，幼儿的的思维很活跃，能把自己的发觉主动的用语言表达出来。使幼儿的实力得到多方面的发展。在活动中我通过个别回答和集体回答提高表达的机会，提高幼儿口语表达实力，反应实力和视察实力能得到发展。幼儿园中班数学说课稿3一、说教材：情境互动式幼儿数学教化课程以孩子熟识的情境主题为组织教学的逻辑线索，在主题中根据不同阶段幼儿的年龄特点，引导幼儿与老师、与同伴以及与情境和材料互动，实现培育幼儿“主动学习、逻辑推理、创建思索、解决问题”的教学主旨。依据幼儿已有的生活阅历，我共

9、设计了4个环节，情境贯穿整个活动之中。在嬉戏消遣的过程中自我检测与评价。感到学数学是开心的。二、说目标依据幼儿的年龄特点和班里幼儿的实际状况，我确立了以下目标：1、培育幼儿的辨别实力，发展方位知觉2、通过活动，相识区分上中下空间方位，学习方位词上面，中间，下面其中目标二设定为重难点。三、说打算依据活动的须要，制作1、情境数学课件；2、操作教具：人手一套。幼儿在体验嬉戏的开心过程中，进一步驾驭确定空间方位的方法。本环节的操作更好玩有效，发挥了很好的作用。活跃了课堂气氛，每个孩子都特别的主动。四、说教法、学法（一）教法爱好是最好的老师，而嬉戏是每个幼儿都感爱好的活动。我采纳了嬉戏法来吸引幼儿的爱好。正如杜威所说的：嬉戏就象是一个“糖衣”，让幼儿在“糖衣”的诱惑下，把原来难以下咽的“苦药”吞咽下去。让幼儿在嬉戏的情境中，主动主动、自愿地去探究和发觉，以自己的方式获得阅历。真正体现幼儿在活动的主体地位。整节课以嬉戏活动贯穿，进一步让幼儿驾驭确定空间方位的方法。我还采纳视察操作法、赏识激励法引导幼儿在嬉戏中发觉问题、解决问题，树立孩子的自信念，从而使本活动达到科学性、趣味性、愉悦性的和谐统一。（二）学法中班下学期幼儿学习实力有了肯定的增加、嬉戏水平也有很大提高。所以，在一系列按部就班、富有情境性的嬉戏中促进了幼儿对空间方位的相识，丰富的嬉戏带动了生生互动、师生互动，既体现了“以幼儿发展为本”的理念，也促成了“合作探究式”师生互动的

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