浙江省教育厅、浙江省人力资源和社会保障厅关于进一步深化高校教师职称评价改革的指导意见
5页1、浙江省教育厅、浙江省人力资源和社会保障厅关于进一步深化高校教师职称评价改革的指导意见(浙教师(2023)2号)各高等学校:为深入学习贯彻党的二十大精神和习近平总书记关于教育的重要论述,进一步落实中共中央、国务院印发的深化新时代教育评价改革总体方案和人社部、教育部印发的关于深化高等学校教师职称制度改革的指导意见以及浙江省深化新时代教育评价改革实施方案等文件精神,引导和激励高校教师更好落实立德树人根本任务,加快推进我省高等教育强省建设,现就进一步深化高校教师职称领域教师评价改革提出如下意见。一、指导思想高校教师职称评价改革坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,遵循“以德为先、教书育人,以人为本、创新机制,问题导向、精准施策,分类实施、自主评价”原则,在职称评审工作中进一步提升师德师风要求,突出教书育人实绩,建立和完善符合高校教师成长规律和职业特点的评价标准体系、工作机制,充分调动广大高校教师的积极性和创造性,激发教师活力、动力,让教师具有获得感和成就感,推动高素质、专业化、创新型教师队伍建设,为全省高等教育事业发展提供有力支撑。二、主要任务(一)完善评价标准1
2、 .加强思想政治素质和师德师风评价。把思想政治素质和师德师风作为高校职称评价的首要要求和第一标准,严格落实落细思想政治素质和师德师风考核要求,建立可操作的师德师风考核标准和师德师风行为失范处理办法,提高师德师风考核评价的科学性和实效性。严格落实思想政治和师德师风表现年度考核不合格者一票否决制,认定为不合格的人员3年内不得参加职称评审。受到党纪政纪处分的,影响期内不得申报高一级职称。压实基层党组织责任,党员教师申报职称要由所在教师党支部出具思想政治和师德师风表现书面鉴定,非党员教师由学院(系)党组织出具。2 .突出教学能力和业绩评价。高校应将认真履行教育教学职责作为评价教师的基本要求,把承担一定量的本(专)科课堂教学工作作为教师职称晋升的必要条件。加强教学质量评价,把课堂教学质量作为主要标准,突出教学质量在教师职称评价过程中的重要作用。严格教学工作量,根据不同类型教师、不同岗级设定教学工作量,把参与教研活动,编写教材、教案,参与专业课程建设、教学平台基地建设,指导学生活动等计入教学工作业绩,把党务干部承担的党建工作计入总体工作量。综合评价教师在履责绩效、创新成果、人才培养等方面的实际贡献
3、,提高教学业绩和教学研究在职称评价中的权重。3 .强化科研创新价值、能力和贡献评价。落实高校科研工作以创新价值、能力和贡献为重点的评价导向,注重对教师科研成果的创新价值、学术贡献、社会贡献、支撑人才培养贡献以及科研创新能力、服务经济社会能力进行综合评价。高校应建立符合学校实际的学科高水平期刊目录和高水平学术会议目录,对国内外的期刊、高水平学术会议发表论文、报告要同等对待,引导更多成果在具有重要影响力的国内期刊和高水平学术会议发表。完善针对优秀网络文化成果、中央和地方主要媒体上发表的理论文章以及决策咨询报告的评价标准。4 .坚决破除“五唯”顽瘴痼疾。高校要进一步清理职称评审中不合理的前置性、限制性条件和简单化、机械化评价内容,针对唯论文、唯“帽子”、唯学历、唯奖项、唯项目等突出问题,组织力量对学校职称评审办法进行深入自查和纠正。要规范学术论文的使用,论文发表数量和引用情况、期刊影响因子等仅作为评价参考,不得以SCl(科学引文索引)、SSCI(社会科学引文索引)、ESI(基本科学指标)高被引等论文相关指标作为职称评审前置条件和判断的直接依据。不得将人才称号作为职称评价的限制性条件,职称申报
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