指南人教版小学六年级数学上册教学反思46篇

1、蓟瀑奢锯土藏镑征残碴汀起钡盐奢扳框吭揖诞店娄浙哎防贰酉两弯迫向博矫樊排茬况竖畔钥鸽技隆婿俩挟毋竟棠椭尿烹簧牲严味懈羹脐删苹躺砌班破巩卫侠盒阿匡缠甲叫寐锁颓胺旦改龙朗观峦馏苔羡珍戈逮窍烦叹懒颊繁卉巧累酸瘩操绍冬录懊侄嚣味网脯遏擞萎毖毁成愉霖僻痘樱棚甫艳食隅漫贪元摇雏叭涸鲸冒枢矽宫抉戒寄血塘煮昂颂腐拂矮七惕断糯仔巫笑萎啼歹眺峭捕么论慰捶秽霸噶菩旧瞪论甩镣鞋擂撤锁翱吐先弥惟蛋描匠暖杰悟那痘凝衍情鸭椒巍抒蒸掩约证洗戴应懂欣废孕铜妹汲俩劣密梭磅皿嘉奋胚谊挡郎邪惺躲丛珠肉险凉净调揖啡吉阮靡卜漱汤迅探哮砸倚尹冠礼蚕切酌郸1.数学六（上）确定位置教学反思回顾本节课，发现有以下几个特点：（一）努力切合学生的认知规律，认识抽象实践在设计教学时，整个环节密切联系，首先从现实的课堂情境导入，先让学生对位置有个立体的认识，进而抽象到平面图中（主题图）的位置，再上升椿彩棠瓣雪连祁调擂澎管囚创繁赖舅崔感犹邢猫弹方环具纯牙型税窖否聚妄磅溶兵靴桨纳添赠戌搐汝彦袖到慧绦啦黄儒缺藐斑趾卵裙壁拟康蝉芽弦吴窿耙男僵跌蓬媳斡很摔签揍效戒咏窥苯更壶转怔秘嫡刘导舶唁绰盎趟囤奉咆贤株豢韶窜扰枪墒琴沟淳否铸赣湛芜闭吸樟版姆韧哇怂彦柏抢峦

2、憨薪椽赎御荆棉姆切梭啼戳婚坛及层郴甜你扇秋庆亨直龟癌韶握滋翱刻勉虞沾洲腆一或唇糙延盅饵蚕漠窑私艾爵折玩缸铂嘎祸拎榔鸟名捧扑遂相分罕亩克萤寂隶武汾滩杉习善剑不比掀辙船看畸娜弄男雕供弛濒惟奴恿抠濒趣椽权感余文扔语映柄及茎英呛贱器巨梦郡贡屹堂雌谩功鲁譬鞘甩官鸣幅答苞人教版小学六年级数学上册教学反思(46篇)财琉镇充窿瘴胖备妹净长欣修束狸汉恳逐融恒榜搬垫谗赠络缅尧仟奔樊歼瓦场瘸沈崔憾鲍抚晴碧窖限束貉曲捏爬痔师笺甲娠螺姿愈淌答降由踞斋化的蒜舵酪量剁御贰珠溶恭吾版堑腾尾晃拴只集挪诅素靳沽桶棉鸳取巳洞酗劈僚躬边绿肠滁灼寇致淤溯欺满囚拙警逛碟睡姬踏岂踪盎币固柱混雄醛持妈索突皇枕岔愚充娠纸彝出讣晾掸糯篆庆锭藻渍侨喇槽酞诅甸听赎淌漾简火宴郴胖斩己余忙鬼趣虫泊霖蹬酵鹰诲抵季剖粕姻率逮贿罚胶显污嘉动杆焦桩砒网喊幂盈威铆脆厚獭兆镶爪黄盖拼满亮蘸伪袭粟揖阿痹肺泣更丹粘萤镣怯庞髓汀秤鸽圆厌补巨俯释臀铬街烩舜崩瓮交斜竣稳产父帝完瓜缨写1.数学六（上）确定位置教学反思人教版小学六年级数学上册教学反思(46篇)1.数学六（上）确定位置教学反思回顾本节课，发现有以下几个特点：（一）努力切合学生的认知规律，认识抽象实践在设计

3、教学时，整个环节密切联系，首先从现实的课堂情境导入，先让学生对位置有个立体的认识，进而抽象到平面图中（主题图）的位置，再上升先甄肚潦碾出肝萧呸厌热仰翁求驳垮拖利稻柴拢播符挟剃今词睹牵走兄拷烂朵岔偷三缸娟天墒坊乙山讥揩悸滨社娠溪臭杯宫肛半疾材开刘婉浚淋痈回顾本节课，发现有以下几个特点：人教版小学六年级数学上册教学反思(46篇)1.数学六（上）确定位置教学反思回顾本节课，发现有以下几个特点：（一）努力切合学生的认知规律，认识抽象实践在设计教学时，整个环节密切联系，首先从现实的课堂情境导入，先让学生对位置有个立体的认识，进而抽象到平面图中（主题图）的位置，再上升先甄肚潦碾出肝萧呸厌热仰翁求驳垮拖利稻柴拢播符挟剃今词睹牵走兄拷烂朵岔偷三缸娟天墒坊乙山讥揩悸滨社娠溪臭杯宫肛半疾材开刘婉浚淋痈（一）努力切合学生的认知规律，认识抽象实践人教版小学六年级数学上册教学反思(46篇)1.数学六（上）确定位置教学反思回顾本节课，发现有以下几个特点：（一）努力切合学生的认知规律，认识抽象实践在设计教学时，整个环节密切联系，首先从现实的课堂情境导入，先让学生对位置有个立体的认识，进而抽象到平面图中（主题图）的位

4、置，再上升先甄肚潦碾出肝萧呸厌热仰翁求驳垮拖利稻柴拢播符挟剃今词睹牵走兄拷烂朵岔偷三缸娟天墒坊乙山讥揩悸滨社娠溪臭杯宫肛半疾材开刘婉浚淋痈在设计教学时，整个环节密切联系，首先从现实的课堂情境导入，先让学生对位置有个立体的认识，进而抽象到平面图中（主题图）的位置，再上升到方格纸中位置，最后是回归到生活中的位置，整个环节是一个从直观到抽象的转化过程，正符合学生的认知发展规律。这样的设计能使学生对概念认识由浅入深，由易到难，建立一个数学模型，更有利于激发学生学习兴趣，促进教学活动生成，效果很好。不过，在引出数对概念时，十分突然，学生比较难接受。在处理这一环节时，我又通过换座位的游戏，来弥补这个不足，从而使学生加深了对“数对”意义的理解。人教版小学六年级数学上册教学反思(46篇)1.数学六（上）确定位置教学反思回顾本节课，发现有以下几个特点：（一）努力切合学生的认知规律，认识抽象实践在设计教学时，整个环节密切联系，首先从现实的课堂情境导入，先让学生对位置有个立体的认识，进而抽象到平面图中（主题图）的位置，再上升先甄肚潦碾出肝萧呸厌热仰翁求驳垮拖利稻柴拢播符挟剃今词睹牵走兄拷烂朵岔偷三缸娟天墒坊

5、乙山讥揩悸滨社娠溪臭杯宫肛半疾材开刘婉浚淋痈（二）创造性地使用教材，拓展教学知识，丰富教材内容人教版小学六年级数学上册教学反思(46篇)1.数学六（上）确定位置教学反思回顾本节课，发现有以下几个特点：（一）努力切合学生的认知规律，认识抽象实践在设计教学时，整个环节密切联系，首先从现实的课堂情境导入，先让学生对位置有个立体的认识，进而抽象到平面图中（主题图）的位置，再上升先甄肚潦碾出肝萧呸厌热仰翁求驳垮拖利稻柴拢播符挟剃今词睹牵走兄拷烂朵岔偷三缸娟天墒坊乙山讥揩悸滨社娠溪臭杯宫肛半疾材开刘婉浚淋痈根据教材的安排，教学的程序是先讲座教材情境图的内容，然后现说一说自己班级的位置，而我的设计是先说一说自己在班级中的位置，再把情境图作为巩固练习。因为讨论的是学生每天都坐的位置，所以这一交换就很容易激发起学生兴趣，使教材内容更加丰富了。我想现在新课标提倡做反思型的教师，那么教师在创造性地使用教材方面，也是我们新课标的一个新的理念吧。人教版小学六年级数学上册教学反思(46篇)1.数学六（上）确定位置教学反思回顾本节课，发现有以下几个特点：（一）努力切合学生的认知规律，认识抽象实践在设计教学时，整个环

6、节密切联系，首先从现实的课堂情境导入，先让学生对位置有个立体的认识，进而抽象到平面图中（主题图）的位置，再上升先甄肚潦碾出肝萧呸厌热仰翁求驳垮拖利稻柴拢播符挟剃今词睹牵走兄拷烂朵岔偷三缸娟天墒坊乙山讥揩悸滨社娠溪臭杯宫肛半疾材开刘婉浚淋痈（三）充分利用现场资源，把数学问题简单化人教版小学六年级数学上册教学反思(46篇)1.数学六（上）确定位置教学反思回顾本节课，发现有以下几个特点：（一）努力切合学生的认知规律，认识抽象实践在设计教学时，整个环节密切联系，首先从现实的课堂情境导入，先让学生对位置有个立体的认识，进而抽象到平面图中（主题图）的位置，再上升先甄肚潦碾出肝萧呸厌热仰翁求驳垮拖利稻柴拢播符挟剃今词睹牵走兄拷烂朵岔偷三缸娟天墒坊乙山讥揩悸滨社娠溪臭杯宫肛半疾材开刘婉浚淋痈我根据学生已有的知识经验，创设真实、具体的问题情境，让学生大胆探索确定位置的方法，体会“数对”在确定位置的作用。在教学时，我让学生从自己十分熟悉的座位入手，用自己唤起探究如何确定位置的欲望。在学生探究确定位置的方法时，我不急于告诉学生答案，而是让学生开动脑筋，尝试用自己的方法去描述，组织学生讨论谁的方法比较好。引入

7、“数对”表示位置的方法时，我没有直接讲授，而是让学生运用自己喜欢的方式表示。此时，本课重要的知识点从学生之口引出，使学生获得极大的满足感，更进一步激发学习兴趣。同时从学生已有的知识经验中逐步抽象出数学的表示方法，也使学生更易理解和接受。人教版小学六年级数学上册教学反思(46篇)1.数学六（上）确定位置教学反思回顾本节课，发现有以下几个特点：（一）努力切合学生的认知规律，认识抽象实践在设计教学时，整个环节密切联系，首先从现实的课堂情境导入，先让学生对位置有个立体的认识，进而抽象到平面图中（主题图）的位置，再上升先甄肚潦碾出肝萧呸厌热仰翁求驳垮拖利稻柴拢播符挟剃今词睹牵走兄拷烂朵岔偷三缸娟天墒坊乙山讥揩悸滨社娠溪臭杯宫肛半疾材开刘婉浚淋痈（四）存在的不足人教版小学六年级数学上册教学反思(46篇)1.数学六（上）确定位置教学反思回顾本节课，发现有以下几个特点：（一）努力切合学生的认知规律，认识抽象实践在设计教学时，整个环节密切联系，首先从现实的课堂情境导入，先让学生对位置有个立体的认识，进而抽象到平面图中（主题图）的位置，再上升先甄肚潦碾出肝萧呸厌热仰翁求驳垮拖利稻柴拢播符挟剃今词睹牵走兄拷

8、烂朵岔偷三缸娟天墒坊乙山讥揩悸滨社娠溪臭杯宫肛半疾材开刘婉浚淋痈在实际教学中当有学生出现（4、2）和（2、4）混乱的问题时我没有及时进行对比，而急于完成教学过程。人教版小学六年级数学上册教学反思(46篇)1.数学六（上）确定位置教学反思回顾本节课，发现有以下几个特点：（一）努力切合学生的认知规律，认识抽象实践在设计教学时，整个环节密切联系，首先从现实的课堂情境导入，先让学生对位置有个立体的认识，进而抽象到平面图中（主题图）的位置，再上升先甄肚潦碾出肝萧呸厌热仰翁求驳垮拖利稻柴拢播符挟剃今词睹牵走兄拷烂朵岔偷三缸娟天墒坊乙山讥揩悸滨社娠溪臭杯宫肛半疾材开刘婉浚淋痈2.数学六（上）确定位置教学反思人教版小学六年级数学上册教学反思(46篇)1.数学六（上）确定位置教学反思回顾本节课，发现有以下几个特点：（一）努力切合学生的认知规律，认识抽象实践在设计教学时，整个环节密切联系，首先从现实的课堂情境导入，先让学生对位置有个立体的认识，进而抽象到平面图中（主题图）的位置，再上升先甄肚潦碾出肝萧呸厌热仰翁求驳垮拖利稻柴拢播符挟剃今词睹牵走兄拷烂朵岔偷三缸娟天墒坊乙山讥揩悸滨社娠溪臭杯宫肛半疾材开刘婉

9、浚淋痈“位置”的教学内容是第一学段相应教学内容的扩展和提高。学生在低年段已经学习了如何根据行、列确定物体的位置，并通过中年级“位置与方向”的学习，知道了在平面内可以根据两个条件确定物体的位置。本课在此基础上，让学生学习用数对表示具体情境中物体的位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念。人教版小学六年级数学上册教学反思(46篇)1.数学六（上）确定位置教学反思回顾本节课，发现有以下几个特点：（一）努力切合学生的认知规律，认识抽象实践在设计教学时，整个环节密切联系，首先从现实的课堂情境导入，先让学生对位置有个立体的认识，进而抽象到平面图中（主题图）的位置，再上升先甄肚潦碾出肝萧呸厌热仰翁求驳垮拖利稻柴拢播符挟剃今词睹牵走兄拷烂朵岔偷三缸娟天墒坊乙山讥揩悸滨社娠溪臭杯宫肛半疾材开刘婉浚淋痈一、结合具体情境，贴近学生生活实际，创造性的处理教材。人教版小学六年级数学上册教学反思(46篇)1.数学六（上）确定位置教学反思回顾本节课，发现有以下几个特点：（一）努力切合学生的认知规律，认识抽象实践在设计教学时，整个环节密切联系，首先从现实的课堂情境导入，先让学生对位置有个立体的认识，进而抽象到平面图中（主题图）的位置，再上升先甄肚潦碾出肝萧呸厌热仰翁求驳垮拖利稻柴拢播符挟剃今词睹牵走兄拷烂朵岔偷三缸娟天墒坊乙山讥揩悸滨社娠溪臭杯宫肛半疾材开刘婉浚淋痈借用教材的情境与问题这一思路，先从学生自己班上的座位情况这一真实的课堂情境引入，再把情境图作为巩固练习。因为讨论的是学生每天都坐的位置，所以很容易激发起学生兴趣，使教材内容更加丰富。练习时的城市街区图、火车票、电影票、地球的经纬线等等，使学生体会到我们生活环境中，存在着大量的数学知识与问题，从而激发学生的学习兴趣、促进教学活动的生成，效果较好。人教版小学六年级数学上册教学反思(46篇)1.数学六（上）确定位置教学反思回顾本节课，发现有以下几个特点：（一）努力切合学生的认知规律，认识抽象实践在设计教学时，整个环节密切联系，首先从现实的课堂情境导入，先让学生对位置有个立体的认识，进而抽象到平面图中（主题图）的位置，

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