江苏省普通高中语文课程标准教学要求(必修一)

1、江苏省普通高中语文课程标准教学要求(必修一) 一、内容目标 1通过适当的活动体验，充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识，树立积极向上的人生理想。 2阅读经典，学习探讨独立思考和创新的关系，学会质疑并提出有价值的问题，并能够分析问题、解决问题。 3通过对文本的反复研习，体会家园之思和自然之美，激发他们对家乡、对自然的热爱之情，提升审美品位。 4通过比拟阅读，掌握诗歌、散文的结构特征，体会诗歌、散文的语言特色，理解与掌握其中的修辞技巧，体会文章浑然天成的意蕴。 5把握朗读的特点，用流畅的普通话和适合的语气、语调，恰当地叙述出文本的思想感情和自己的阅读感受。 6借助注释和工具书，阅读浅易文言文；在学习文言文后能掌握一定数量的文言实词和文言虚词。 7把握书信体文章写作的语言特点；局部学生可尝试诗歌写作。 8围绕一个明确的中心，以负责的态度陈说自己的看法。 9深入生活，收集资料，创设写作情境，综合运用表达、表明、描写、议论、抒情等表现手法发展写作实践。 10学会察看和发现自然景物的特点，捕捉对自然万物独特的审美感悟，并用恰当的形式把它们叙述出来。 二、学习要求 1能够通过活

2、动体验，并结合自己的生活经历和情感体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识，树立积极向上的人生理想。示例，在学习教科书第一专题时，可以按照板块主题的要求，即吟诵青春体悟人生设计未来，组织一些主题活动。如结合课文?十八岁和其他的学习，通过与父母的交流，换位思考，不断加深对自我、对青春的思考与认识，树立积极向上的人生理想；另外还可以通过“我的五样、“我的未来不是梦等主题活动形式，树立积极向上的人生理想。 2在老师的引导下阅读经典文本，能够探讨独立思考和创新的关系，学会质疑并提出有价值的问题，并能够分析问题、解决问题。示例，在学习教科书第二专题时，可采用多种方式，如可分成假设干个学习小组，探讨个人学习的作用和从师而学的根本原那么，质疑并提出有价值的问题。 3通过对文本的反复研习，结合自己的成长经历，进一步体会家园之思和大自然之美，激发自己对家乡、对自然的热爱之情，提升审美品位。示例，通过对教科书第三专题文本的反复研读，理解文本中家、家园、故土等概念的具体内涵，以及文本所波及的归家、返乡与出走、离家等关系，从而明白家乡对人的意义，激发起爱家乡的感情。示例，学习教科书

3、专题四第三板块“湖山沉思，能通过与文本的对话，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识，增强生态爱护意识。 4通过比拟阅读，初步掌握诗歌、散文的结构特征，体会诗歌、散文的语言特色，琢磨它们的修辞技巧，体会文章的意蕴。示例，通过对教科书第一专题“吟诵青春中三首诗歌的比拟阅读，理解不同时代的人对青春的不同诠释。又如，教科书第四专题第二板块?赤壁赋和?始得西山宴游记两篇散文异曲同工，都是在特殊的人生境遇中感悟自然的佳作，可大概了解作者的遭际并进行比拟阅读，进一步理解文章，感悟自然，获得精神滋养。 5把握朗读的特点，能用流畅的普通话和适宜的语气、语调，恰当地叙述出文本的思想感情和自己的阅读感受。 6借助书中注释和工具书，阅读浅易文言文；在学习文言文后能够积累一定数量的文言实词和文言虚词。 7书信和诗歌是传达内在情感的重要方式。把握书信体文章写作的语言特点，可以通过给父母、朋友写一封信，叙述自己在成长中的困惑或对青春的感受。也可尝试写作诗歌，力求有个性、有创意的叙述自己对青春的畅想。 8能围绕一个明确的中心，以负责的态度准确地陈说自己的看法。文章要谈什么问题，说明什么样的观点，要鲜明不模糊；发表

4、见解要真诚坦率，敢于标新立异，论述时要深入分析。学习?劝学后，可以“读书的苦乐之境为话题，写一篇议论类文章；也可就自己阅读过的一部经典名着写一篇读后感，明确地叙述心得体会，揣摩议论类文章的写作技巧。 9能深入生活，收集资料，创设写作情境，综合运用表达、表明、描写、议论、抒情等散文的表现手法发展写作实践，并通过制作小报、网页等方式进行交流。示例，通过对教科书第三专题的学习，进一步提高表达、表明、描写、议论、抒情等根本叙述能力。学会用散文的笔法将多种叙述方式有机结合，叙述对乡思的理解，并制作成小报、网页等进行交流。 10学会察看和发现自然景物的特点，捕捉对自然万物独特的审美感悟，并用恰当的形式把它们叙述出来。写景文章要能写出景物的特点，就必须仔细察看，用心思考，使客观之景也成为自己的心中之景。要把握写景的办法，善于在写景中融入自己的感受和思想。在学习时可模仿本专题的写景散文，以“大自然的智慧为题写一篇文章，叙述对大自然的感悟。 三、教学倡议 1语文新课程强调要重视学生的活动和体验。体验性是现代学习方式的突出特征，在教学活动中，要注意把握两个方面的根本要求：第一，强调经历与参与。体验强调学生

5、参与，强调“活动，“实践，“探究和“经历。第二，重视直接经验。体验性学习材料与活动计划，不是传统意义上规定的课文与作业，它仅为学生的学习活动创设情景、提供选择。教学中，应该尝试改变一种方式，围绕专题，发明性地设计活动，使学生结合自我体验，更深入地与文本对话，并学会与他人交流、共享自己的经验与感受。 示例，教科书第一专题的主要学习方式是活动体验。“吟诵青春的学习材料是一组诗歌，要组织学生围绕“理解与“朗诵两个要点展开活动，在理解、感受的根底上朗诵，在朗诵揣摩的过程中加深理解、感受。应该要求学生背诵?沁园春长沙。“体悟人生提供了两篇学习材料，要指导学生在阅读的根底上，用自己的生活经验来解读文本，并通过与家人、与同学的对话与交流，加深对学习材料中青春话题的感受与思考，丰盛生活经历和情感体验，不断促进精神成长，完善自我人格。对?我的四季中一些富有哲理的语句，可以引导学生用自己的生活经历去解读、品味、鉴赏。“设计未来提供了两个活动计划，其立意与落点大致相当，教学时只要选择一个就可到达教学目标了。 2问题探讨是阅读教学的重要方式。问题探讨必须以个人对学习材料的根本理解为前提。学习材料中的一些具体问

6、题，应当在预习中解决，因此教师在专题教学前，要有整体的预习方案，以保证课堂探讨能有序有效地进行。要抓住专题的核心问题，尽可能使探讨能循着有价值的思路展开，以到达学习目的。学生在深入探讨时可能会发现一些新的问题，教师应当有一定的准备。探讨可以在同桌之间展开，也可以小组讨论，重大的或共同感兴趣的问题，可以考虑安顿一次班级范围的探讨交流。探讨问题要注意过程，从提出问题到分析问题、解决问题。教师对学生的探讨结果，要作出评价。 示例，教科书第二专题“获得教养的途径在呈现方式上就属于“问题探讨。这个专题分为两个板块：“求学之道和“经典的力量。教学时应按要求对每一板块作整体探究。专题的核心内涵是“获得教养的途径，探讨须在这一主题的总领之下。“求学之道,探讨重点是读书学习的作用和从师而学的根本原那么；“经典的力量，探讨的重点是为什么要阅读经典作品；通过有效的探讨，学生可从根本的“读书求知意识逐步回升为自我完善，效劳人类的精神追求。 3在教学中要引导学生对文本的关注。对文本内涵的探讨不能把它从文本中抽象、剥离出来，而是要跟文本结合起来。文本研习的伎俩、途径与办法是多种多样的。评点是一种很好的研习办法。从

7、办法上讲，评点的要义是对话，是交流，是再发明。评点作为对话，文本是对话的第一个对象。在与文本的对话中，要注意部分与整体的关系。在学生评点时，要引导他们注意“诗眼、“文眼。 示例：?乡土情结第一段就解释了什么是“乡土情结，?后方中由摄影作品引出“人有克制不住的离家的欲望等，都是理解文章的关键所在。对部分的理解又离不开作品的整体，部分只有在整体中才能理解，整体是部分的语言环境，?后方中的“家、“路、“眼前与心中等词语，有时是实指，有时是比喻，有时又是在实指中寄托了另外一些涵义，应根据全篇的立意和特定的语境去理解。 4通过比拟，使学生掌握诗歌、散文的结构特征，体会诗歌、散文的语言特色。研习文本时还应当解决与文本相关的一些背景知识，包括作者、写作背景、文体知识等等。如果是节选，应对原作有大致的了解。示例，教科书第四专题第二板块“感悟自然中的文言文教学中，可先介绍相关背景资料。教学?赤壁赋时，可将苏轼的经历简要介绍给学生，让学生知人论世，把握作者在本文中旷达的情怀，以对文本内涵的解读带动学生的学习。 5朗诵实际上是基于理解的声音呈现，其要点是“心悟口诵。诵读活动的形式多种多样，分组朗诵、朗诵会等

8、均可采用，教学中应尽可能多地为学生提供面向群体朗诵的活动时机。在朗诵活动中，应该引导学生尝试着总结朗诵诗歌的心得，把办法的感悟作为学习的目标之一。要求学生尝试分析诗的意象、语言，感受诗的节奏、韵律。同时也要注意“活动体验的根本要求，不能用理解、感受代替朗读。示例：教科书第一专题第一板块“吟诵青春教学的重点应该是意义的构建与呈现，就是要通过一定的策略和办法，使学生把文本与直接、间接的生活经验联系起来，对文本产生富有“个人意义的理解，并用恰当的声音形式来呈现这种理解。示例，诵读?相信未来的第3节，应该引导学生反复揣摩诗句的含义，寻找恰当的停顿办法，是“我要用手/指那涌向天边的/排浪，我要用手/掌那托住太阳的/大海，还是“我要用手指/那涌向天边的/排浪，我要用手掌/那托住太阳的/大海？ 6语文学习是一个不断积累的过程，而科学的归纳整理有助于更好地积累，所以在教学过程中，应努力培养学生归纳整理的习惯，使学生学有所得。文本研习过程中的字词积累应该是一项重要内容，另外文本所波及的作家作品及文体知识，可根据需要让学生整理。示例：学习教科书第四专题第二板块两篇文言文，应着重积累一些常用的文言词汇、文言

9、句式。实词有“属、止、舞、泣、危、举、卒、是、异、穷、志等；虚词有“之、然、于、而、其。在文言文学习过程中，应根据文言现象进行整理，词汇现象有通假字、词类活用、古今异义等，句式有判断句、被动句、倒装句、省略句等。并且背诵?赤壁赋。 7要让学生在大量感情充实的作品阅读中得到启发，要创设多样的写作情境，让学生尝试通过书信、诗歌等样式进行感情的抒发。示例，教科书第一专题的书信写作是在一种虚拟的情境中进行的，要把握住书信内在的情感，在丰盛的想像和联想的根底上，把自己融进虚拟的情境中。还可以尝试诗歌写作，用富有节奏感、韵律感的语言叙述自己的思想感情。 8要关注生活、关注社会、关注自然，从中汲取写作素材。写作要有一个明确的中心，应指导学生围绕一个中心选择材料。明确的中心要一贯到底。示例，写作可以结合教科书专题二阅读来进行。通过学习，了解读书求知的原那么和办法，认识读书求知、从师而学是获得教养的途径，以及具备独立思考的意识。学生在学习生活中，也许有过困惑，也一定有许多体会和感悟，这些，都是有价值的写作材料。学生可以学习目的和学习中的困惑为中心，组织材料，进行写作。 9散文写作要能灵活地综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种手法。叙事要简练生动，描写要精当传神，刻画人物要栩栩如生。在表达描写的根底上能辅以适当的议论和抒情，做到贴切自然，易懂耐读。教科书第三专题所选的几篇散文在记叙、描写、议论、抒情等方面各有侧重，在进行写作指导时要让学生对它们进行分析、借鉴，让他们根据各自的主题、题材选择适当的叙述办法。既要综合运用，又要有所侧重。 10激励学生学会察看和发现自然景物的特点，在审美活动中激发他们的想像力，学习用恰当的形式把它们叙述出来。写景文章要能写出景物的特点。学习教科书专题四，可从选文中吸收思想滋养，并借助写作技巧。可以参照“写作提供的情境和指导，设置适宜的写作情境，指导学生完成

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