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姜婷婷太和初中学生管理案例评价
5页1、学生身心发展教育案例分析 太和中学 姜婷婷 一、学生基本情况: 姓名:刘* 性别:男 年龄:15周岁 八年级学生 二、问题及行为表现 1、学习缺乏主动性。能完成作业,但不刻苦,缺乏毅力,没有钻研精神。 2、性格倔强、固执。与人相处办事,不计后果,缺乏自制力,责任感淡薄。 3、处事情绪化,与同学相处不太和谐, 喜欢写打压、打击同学,并以此为乐。 三、案例分析: 针对刘*同学的个性心理特点,经调查了解,我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面: 1、鉴于他家庭条件不错,被捧为掌上明珠,凡事随心所欲,被家庭主要成员所溺爱,过于放纵,一直以来事事顺心如意,使他形成了强烈的以自我为中心和逆反心理。 2、其父母在其幼年时外出打工,且现已离婚,该生便和爷爷奶奶生活在一起。缺乏必要的交流,是非观念薄弱。 3、在班级里,学习成绩不好,又缺乏认真、刻苦的学习精神,对较难的问题不愿意动脑筋,又不肯问别人,不懂装懂,长期发展下去,知识掌握不牢。就产生了自卑心理。认为反正也就这样了,甘拜下风,自暴自弃,致使成绩下降,凡事总觉得自己对,对自己认识不清,出现情绪不稳定现象。 四、采取的方法和实
2、施过程 1.根据刘*的实际情况,学校认为他的本质是好的,如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助,他是会有改变的。于是其班主任与他的爷爷奶奶取得联系,让他们勤与孩子交流沟通,一定要改变对孩子的教育态度,与老师更好的配合,严格管教孩子。 2.他经常犯错误,出问题的方面,学校老师则耐心指导,经常与其交流聊天,认真帮助他分析错误原因,让他自己找出错误所在。同时,没有放松对他的教育,用爱心去关怀爱护,用爱心去严格要求,使他真正理解教师对他的关爱,学校对他的重视,让他拥有了良好的行为规范意识。 3.对于他的逆反心理首先给予尊重和理解。学校老师与他形成了同乐、同忧、同悲,充分让他感受到老师是他的“自己人”,是他乐意与其老师亲近,乐意听从教导。4. 针对刘*惰性强的缺点,班主任就激发他热爱生活,热爱劳动的热情。值日生工作他参与,就给予鼓励;主动帮助教师拿教具等则给予肯定,经与家长沟通得知,他在家中能帮助父母干力所能及的家务,我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。 五、教育效果 经过近一年的了解及教育,*有了一定的进步:对教师尊重,学习目的有了明确的认识,能坚持上满上好各门课程,成绩逐步提高;对生
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