部队思想政治教育

1、部队思想政治教育部队的思想政治教育，是用党的科学理论、军队根本职能、先进 的思想道德和法纪法规等，教育引导官兵树立正确的世界观、人生 观和价值观的实践活动。在现行的思想政治教育中，我们的教育方 式、方法不够灵活，教育的针对性、实效性不强，严重影响了教育 质量和效果，很难达到思想政治教育目的。一、当前部队思想政治教育现状（一）政工干部队伍弱化。 一是许多思想政治教育骨干没有经过 专门的业务培训，工作业务不精、套路不熟、方法不多，难以胜任 新时期思想政治教育工作要求。不少单位的政工岗位干部是从防、 灭火岗位上调整过来的，年龄普遍年轻化，对党的路线、方针和政 策学习不够，理解不深，思想政治工作理论水平整体偏低。二是新 老政工干部“青黄不接”现象严重，“老政工”开展教育重经验， 但缺乏系统理论支撑；“新政工”虽然年纪轻、文化层次高，但缺 乏实际工作经验，导致新老政工在年龄层次、知识梯次和工作经验 上断层严重。通过对全市部队政工干部队伍调查发现，从事政治工 作不满两年的占政工干部总数的 35.3%，从事政治工作满两年到五年 以下的占政工干部总数的 44.1 ，在政工岗位工作 5 年以上的仅占 总

2、数的 20.6 。三是政治教导员不专业的问题具有普遍性。大队教 导员不仅要参与监督执法、后勤经费争取等工作，有时还要参加防 火、后勤等岗位的各类考试，难于分身，只能象征性地开展思想政 治教育，导致基层政治教育弱化，出现指导员唱“独角戏”现象， 有的甚至仅由排长来组织政治教育的尴尬局面。（二）教育手段老化。近几年来，基层部队基本配备了笔记本电 脑、投影仪、视频会议系统等多媒体教育设施，这在一定程度上丰 富了教育手段。但基层部队思想政治教育形式沿袭过去的老观念、 老套路、老经验的“三老”现象依旧严重，教育手段还比较传统单 一，创新不够。一是侧重于正面宣教、理论灌输，方法呆板。注重“我说你听、我读你记”的“说教式”传统模式，倾向以正面的理 论、高尚的情操对官兵进行理论灌输，难于引起官兵的兴趣，教育 疏导缺乏针对性、实效性。二是侧重于课堂教学、答疑解惑，形式 单调。大部分基层单位习惯于按照上级政治教育内容单纯开展课堂 教学，课堂上“原原本本读教案，简简单单写提纲”的现象比较严 重。三是侧重于层层传达、单向灌输，时代感不强。“上课作报告 使思想政治工作在解疑答惑、深入人心方面发挥不了作用，缺乏时

3、 代色彩。（三）教育内容虚化。在信息数字以裂变方式爆炸的新形势下， 社会现象日益复杂，价值标准更趋多元，官兵想知道、想探究的东西也更多了，有知识上的，也有心理上的；有对警营故事的了解， 也有对社会现象的解读；有关于自身小事的，也有关于国家大事的， 等等。但实际中思想教育过程中内容大而化之、笼而统之的现象比 较普遍，教育中“拿来文件读一遍，找张报纸念一念”的情况较多， 具体解答干部战士普遍关心或急需回答的问题少，个别人的思想教 育往往是一般性的说教多，针对不同对象、不同时间、不同任务等 情况进行分析调查、制定相应对策的少。在政治工作繁重的情况下， 缺少对新情况、新问题的解决办法和措施，教育工作不能真正做到 “贴近实际、贴近生活、贴近战士”，致使官兵接受教育的积极性 和主动性不高，政治教育失去了应有的效果和意义。有的单位存在 形式主义套路，一搞政治教育就套用上级文件，制订学习计划，提 出学习要求，汇报工作注重组织了多少次学习，写了多少心得体会 等等，只求数量，不求质量，看似轰轰烈烈，实则华而不实。有的 基层单位政治教育授课教案内容老套，少则使用了 1、2 年，多则使 用了 4、5 年，新知

4、识的匮乏使很多基层官兵产生了厌烦心理，逐渐 导致思想政治教育流于形式，缺乏实效性。、当前基层部队思想政治教育存在问题的主要原因当前，基层部队思想政治教育工作存在的问题和不足， 有个别现 象，也有共性的，究其原因，既有主观因素，也有客观因素。通过 基层调研了解和分析，主要有以下四个方面。（一）思想不重视是主导因素。一是个别单位片面地把政治教育 当作“软指标”，认为可多可少，可有可无，甚至认为只要把“中 心工作”抓住了，“业务工作”搞上去了，部队不出事，搞不搞教 育无所谓。二是有的单位对待政治教育态度不端正， 应付了事，“会 上说说就是动员了，材料念念就是学习了，抄抄笔记就是完成了”， 对具体问题很少有实质性的讨论。结果讲者是昏昏然，听者是晃晃乎，学了、记了、考了，但对所学何“题”浑然不知，更谈不上掌 握其精神实质，导致教育流于形式，难以达到春风化雨、“入心、 入脑、入耳”的目的。（二）政工队伍不够专业精通。近几年，部队从地方院校招收了 不少大学生，但总体来看，进防火部门的多，进政工部门的少。现 在基层政工干部的来源，主要靠部队生长干部，但这些干部都是从 战士直接考上的，虽然通过院校的学习

5、掌握了一些理论知识，有了 文凭，但他们缺乏基层政治教育方面的知识与技能方面的专门培养， 对讲政治课感到比较吃力，授课效果不佳，讲的道理经不起推敲， 没有说服力，对教育质量影响很大。有的虽是老政工，授课经验丰 富，但大多“半路出家”，理论覆盖面不够广，知识含金量不够高， 知识水平不够渊博。这些都表明部队教员队伍专业还不够精通，这 是导致教育质量不高的基本因素。（三）教学不够丰富生动，观念不超前，不能跟上时代节拍。应 该说，近几年部队在教育改革的方式方法上做了有益探索，取得了 明显的进步。但是随着经济建设的进一步深入，社会大背景严重影 响警营小环境。比如：兵役制度、士官制度的改革，独生子女、单 亲子女等成份的增多，发达地区兵员与贫困地区兵员的差异等等， 这些都是思想政治工作必须面对的客观现实。但有些单位搞教育还 是老一套，“课堂灌输”、“照本宣科”等形式僵硬的老做法、老 传统还大有存在，空洞说教满堂灌，一人讲课大家听，习惯于“上 大课”、“上下一般粗、横竖一刀切、整体一锅煮”，教学还不够 丰富生动，这样教学环境难以启迪影响官兵、敲开官兵思维、开拓 官兵视野。加之现在很多战士是 80、90

6、后出生，期望值高，社会成 分复杂，希望在部队的大熔炉里回答他们在生活、工作、学习中遇 到的疑难问题，他们希望在学习中获得理论教益和知识的启迪。他 们迫切需要丰富生动、喜闻乐见的教学方式。（四）经常性教育不经常，思想工作不能做到持之以恒。个别领 导往往把经常性思想工作和一般性工作混为一体，通常是“有了情况才过问，出了问题才谈心”，使经常性思想工作失之于经常；有 的基层大中队领导对官兵的工作、生活、学习和个人的成长进步不 关心，很少与官兵谈心，倾听官兵的呼声，根本不了解官兵在想什 么、干什么、需要什么，致使部分官兵与领导、与战友出现代沟， “心里话不知道向谁说”。三、加强思想政治教育针对性实效性的对策（一）转变思想观念，优化教育结构。“观念决定思路，思路决 定出路”。一是提高对政治教育的认识。思想政治教育工作是一项 管全局、管根本的重要工作，对官兵的思想起着定向和导航作用。 基层政治工作者要充分认识自己肩负的责任，不断研究新情况、解 决新问题，创造性地开展思想政治教育。二是加强政工干部队伍建 设。要选好基层一线的政治主官，要把政治强、业务精、作风硬， 具有强烈事业心、责任感和良好道德品质，

7、同时具有较强的文字能 力和语言表达能力的优秀干部选拔到政治主官岗位。同时，要抓好 岗位教育培训，加大对政工干部的培训力度，本着“缺什么，补什 么”的原则，提高政工干部从事本职工作的本领和技能，通过理论 和工作实践来锻炼、来提高基层政治主官抓教育能力。要对年轻、 优秀的大学生侧重培养，使政工干部队伍形成高素质的梯次结构。 三是保持政工干部队伍相对稳定。这既是基层大中队政治建设的客 观规律和内在需要，也是培养和保留基层骨干，使他们更好地积累 经验、增长才干的必要措施。（二）贴近实际，坚持以人为本。思想政治教育工作应注重实效, 教育内容应从实际工作出发，既要体现先进性，也要体现现实性， 贴近官兵的生活实际，满足官兵的需要，这样才能让官兵在情感和思想上产生共鸣，得到大家的认可并为大家所接受。一是要贴近官 兵的思想实际开展教育。要注重调查研究，真正把官兵的思想脉搏 摸清楚，发现什么问题就搞什么教育，并根据官兵的实际，运用不 同的教育方法，把道理讲得入情入理，入脑入心。只有教育跟着问 题走，我们的思想政治教育才能有针对性，才会受到官兵的欢迎。 二是要把教育的着眼点放在解决实际问题上。“说一千，道一

8、万， 还不如做出来看看”，这是广大官兵最为朴素的认知。当前教育之 所以效果不明显，关键就在于流于形式的多，解决问题的少。现在 官兵的价值观、人生观有了很大的变化，讲实惠多于讲奉献，讲物 质胜于讲精神，所以施教者必须把教育的着眼点放在解决实际问题 上，把解决问题、注重实效贯穿于教育的始终，通过解决实际问题 来增强说服教育的信任度和接纳度。（三）细化教育内容，丰富教育形式。思想政治教育工作首先要 破除“政治教育必须集中时间搞”的观念，充分利用点名、开会等 时机进行动员，将教育穿插其中，把大教育分成小教育，把集中教 育融入在部队日常教育管理中。一是化“大”为“小”。将一个教 育活动主题分解成若干个官兵易于理解和接受的“小题目”，具体 形象，有血有肉，便于领会和操作。二是变“深”为“浅”。将政 治教育中难懂而深奥的学习主题变成通俗而易懂的学习内容，将抽 象化的理性知识变成具体化的感性知识，将要解决的问题明朗化， 将要达到的目标细致化。三是由“静”到“动”。政治教育工作不 但要通过学习、讨论等形式开展，而且还要通过“小演讲、小辩论、 小竞赛”等活动来穿插，使官兵思想在互动中得到升华和提高，保 证

9、政治教育随时随地开展。在改进教育方式方法中我们要不断探索 新的教育形式和采取灵活多样的教育方法，不断丰富教育内容，提 高官兵主动受教的兴趣，以取得更好的教育效果。（四）鼓励人人参与，发挥官兵主体作用。一是要充分调动官兵 自我教育的积极性。广大官兵中蕴含着丰富的教育人才资源，让他 们走上讲台，以互动大讲台的形式，现身说法，或相互间交流思想， 在官兵中开展思想互助，可以收到良好的教育效果。二是要体现民 主精神。弓I导官兵说真话、讲实情，平等交流思想，在分析、比较、 鉴别中明辨是非，是发挥官兵主体作用必须遵循的原则。要真正允 许不同观点的争论，要与教育对象平等交流，对不正确的观点也不 要简单压服，而要循循善诱，在启发思考、认真讨论中澄清模糊认 识。三是要定课定人，要坚持议教评教制度，充分利用资源，将优 秀政工干部、职能科室负责人作为第一师资力量，量身定做，给他 们确定授课课题，精心准备，给全体官兵授课，以收取最好的教育 效果。（五）建立健全机制，完善量化考评制度。完善考评机制是做好 思想政治教育工作的保障。对基层政治教育工作，要改以往考核“查 记录、查字数”为“谈认识、看效果”，既看基层官兵对教育内容 的理解程度，更看基层官兵思想问题是否解决，工作自觉性是否增 强，各项工作任务是否完成，人民群众是否满意，检查考评思想政 治教育对加强部队全面建设和提高官兵综合素质的作用效果。更要 通过官兵对课件和授课质量的评判，着重考评政工干部授课的艺术 水平。同时，将政治教育工作与干部量化考核、任用及单位领导的 政绩挂钩，增强政工干部的履职意识。总之，部队的思想政治教育具有时代特点， 始终是个久远长新的 课题。思想政治教育工作要紧紧围绕部队的中心工作，抓住官兵关 心的热点、难点问题，解惑释疑，疏通引导，通过提高部队思想政 治教育工作的实效性，充分发挥其思想引领、组织保证、教学育人 的作用，从而增强官兵思想的统一性和凝心聚力献身事业的高度自 觉性，不断促进部队健康、稳定、全面发展。

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