人教版小学语文第七册第6单元教案

1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 第20课 古诗两首【学习目标】1认识“鹤、孟、陵，辞、唯”五个生字，会写“孟、浩、陵”等七个生字。2有感情地朗读并背诵这两首古诗。3结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。4积累反映人间真情的古诗词，从中感受友爱、友情的温馨。【教学重、难点】结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。【课前准备】1搜集并积累反映人间真情的古诗词12首；2预习这两首古诗，了解李白与王维的生平；3课文插页的挂图。【教学时间】两课时【执教时间】教学过程第一课时一、对联导入，揭示课题1师吟诵一对红楼梦中的对联，并写下来： “黄金万两容易得，人间知己最难寻。”2导语，揭题。人生苦短，在漫漫人生路上，除了亲情之外，还有一种情感也是必不可少的，那就是友情。有人说，友情是真挚且宝贵的。的确，正如对联中所说的，真挚的友情是人生路上值得珍藏的一段记录。今天我们所要学习内容便与友情有关。(师板书课题)二、学习黄鹤楼送孟浩然之广陵1初读古诗，读准读通。（1）生试读，诵读(注意“孟、陵、辞”的读音)。（2）师范读(也可录音范读)，要求学生边听边想：古诗描述了一

2、件什么事?你是从哪里听出来的?2学法“引路”，自学古诗。（1）根据以往的学习经验，我们应怎样来学习古诗?（2）归纳如下学习方法： 知诗人解诗题理诗句明诗意入诗境悟诗情3“知诗人、解诗题、理诗句”。 （1）指名简介李白。 （2）说说诗题给了我们哪些信息? （3）指名学生朗读，注意咬音的准确。 4明诗意。（1）采用自己喜欢的方式熟读古诗。（2）查字典或借助课文提供的注释，把它们“移注”到诗行中，读懂诗句的意思；记下不懂的问题，标注在书中，寻求同伴的帮助，实在解决不了的，在全班交流。5入诗境，悟诗情。通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情?是怎样从具体的诗句中体会到的?6围绕“学法”，自主合作学习。(提示：指导各组采用不同的汇报形式，如：介绍李白与孟浩然；说诗句意思，用逐句朗读逐句解释的方法；抓住“黄鹤楼”“之”烟花”“尽唯见”等重点词，解释、朗读、品味；抓课文插图，结合自己的理解阐述画面，小组合作将李白与盂浩然在黄鹤楼边依依惜别的情形表演出来等。)7小组汇报、交流。(提示：在交流中，教师要有意识地引导学生抓住“烟花”来想象烂漫的春天景象，并能用一小段话描写下来，当场点评。)8诵读诗句

3、，体会情感。（1）找出一对近义词(孤唯)，想象：当时李白伫立在岸边，他可能做了些什么?（2）根据自己的理解，体会李白与孟浩然的心情。（3）有感情地朗读、背诵古诗。三、拓展延伸，自主学习1出示唐朝王维的山中送别：山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归。 注释（1）罢：完了；完毕。（2）柴扉：柴门。2出示自学要求。（1）有感情地朗读、背诵该诗。（2）用本节课学到的方法自学古诗，并能用自己的话说说诗句的意思，尝试赏读古诗，体会诗人所表达的思想感情。3学生汇报自己的学习心得。四、作业1背诵两首古诗。2预习送元二使安西。第二课时一、复习旧课，导入新课1指名背诵上节课所学的两首古诗。2在浩如烟海的诗歌王国里，有关友情的古诗也是非常多的，今天老师又要和同学们一同来学习两首古诗。二、“内外联动”，扩大“容量”1、先出示课文中古诗：送元二使安西，再出示唐代高适的诗：别董大。 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 注释 董大：高适友人，生平不详。曛：太阳落山时的余光，这里指昏暗的意思。2学生按照上节课的方法，自主、合作学习这两首古诗。3学生交流、汇报。(形式自选。可先说

4、第一首，也可先说第二首，更欢迎两首一起说。)（1）在交流中，教师要有意识地引导学生用具体生动的语言描述“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新”的意境。（2）“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”中的“故人”与“故人西辞黄鹤楼”中的“故人”一样吗?分别指谁?（3）“故人”一词与“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”中的哪个词相似?体会两位诗人与友人别离时的心态一样吗?为什么?4有感情地朗读、背诵这两首古诗。三、自由“选点”，进行“练笔”1请学生就这四首古诗做一番赏析，从中品读出友情的珍贵。2师出示小练笔要求：自由选择下列的一道题，进行描述性的练笔。（1）当时李白伫立在黄鹤楼边，目送着好友的船渐渐远去的帆影，请展开合理想象，把李白的神情、动作等描述下来。（2）王维与元二借酒饯行，请想象一下，当时二人会有怎样的表情流露，并会说些什么。（3）请用具体、生动的文字，将“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”的场景描述下来。3学生练笔，师课堂巡视。4师生点评学生练笔。四、课堂总结请学生们尝试用一句话谈谈自己对友情的理解。五、作业1默写送元二使安西。2修改课堂小练笔。【教学板书】黄鹤楼送孟浩然之广陵故人 / 西辞 /

5、/ 黄鹤楼，烟花 / 三月 / / 下/ 扬州。孤帆 / 远影 / / 碧空尽，唯见 / 长江 / / 天 / 际流。【教学反思】古诗教学是小学语文教学的难点，如何让学生从凝练简洁的诗句中，驰骋想象，领会诗情，确实不容易。本课教学设计以师生互动为主线，以学生的自读自悟为基点，相机引导，教学风格清新明快。通过解题，初读，引导学生整体把握诗意，初步进入诗的意境；通过品析文眼、俪句，揣摩体会诗人的思想感情，境中悟情；通过多种诵读方法，培养良好的阅读习惯，培养语感。“导”在师生交流互动中，“导”在声情并茂的情境中，“导”在关键词句的赏析中，“导”在抑扬顿挫的朗读中，较好地体现了古诗教学的特点，收到了良好的教学效果。第21课 搭 石【学习目标】1认识“谴、惰、俗”等7个生字。会写“洪、暴、猛、涨”等13个生字。能正确读写“山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下”等11个词语。2有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。3品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐；学会从平凡的事物中发现美。【教学重点】品味由“搭石

6、”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感。【教学难点】学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。【课前准备】1生字新词卡片。2有关桥梁的图片和课文插图，乡亲们协调有序走过搭石的图片。(有条件的可制成多媒体课件)【教学时间】两课时【执教时间】教学过程第一课时一、激趣引入，质疑定标1激趣导入(出示几幅有关桥的图片，或课件展示桥的图景。)同学们，你们见过哪些桥?你们知道桥的作用吗?今天，我们一起来学习一篇新的课文搭石，作者没去赞美雄伟壮丽的大桥，没去描绘古老的桥梁，而想念起家乡小河里那些不起眼的石头，(出示课文插图)，这些石头有什么特别吸引人的地方呢?你们想了解吗?2质疑定标。“搭石”这个词对绝大多数同学一定都感到陌生，看了这个题目，你一定想弄明白一些问题，你有什么疑问?教师适时引导，归纳学生提出的问题。如：（1）什么是“搭石”?（2）搭石是怎样铺成的?（3）人们是怎样过搭石的?（4）为什么搭石留给作者这么深的印象?二、个性自读，自主感知1第一遍：读准字音，读通句子，碰到生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。2第二遍：试着从课文中寻找同学们提出问题的答案，并提出自己通过努力但没能解决的问

7、题。3第三遍，画出自己最喜欢的词、句、段并写上旁注，说明为什么喜欢。三、合作交流，释疑解难1同桌对读课文，互相欣赏、评价。2小组合作讨论解决问题，交流自己的感受，提出不懂的问题，组内相互帮助解决。3全班交流，反馈。 解决几个问题，初步理解课文的主要内容及作者要表达的情感。（1）什么是“搭石”?（2）作者围绕着搭石描绘了哪几个生活场景?（3）作者为什么要写家乡的搭石?四、练习1识记生字，指导书写（1）自学生字，读准字音，特别注意俗(su)、绰(chuo)、序(xu)的读音。（2）交流识记方法，写字经验。(“涨、衡”左中右结构的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿写成“矛”。)（3）练习书写生字。2抄写本课的词语，给生字表中的生字并扩词。3朗读课文。第二课时一、检查反馈，复习巩固1抽读生字卡片。2听写部分词语。二、寻美悟情，晶读熏陶1寻美，知情。课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体“美”，也有看不见的心灵的“美”，把你认为美的句段读给你的同桌同学听，并向他(她)谈谈你的体会。2赏美，悟情。组织学生交流感受到的美。(教师随机引导学生抓住重点词句，品读感受，赏美悟情。) 例一：

8、“上了点年岁的人直到满意了才肯离去。”让学生找出文中的关联词(“无论只要“直到才)从中体会老人的公益之心。 例二：“每当上工、下工给人画一般的美感。”（1）看图，品读这段话，想象那优美动人的画面，说说你眼前浮现出什么情景。 （2）请几个同学上台表演，体会动作的协调有序。（3）朗读，读出叠词给人的韵律感。 例三：“搭石，构成了家乡的一道风景。”（1）“风景”是什么意思?（2）作者用文字向我们描绘由搭石引发的一道道风景，如果你是画家或摄影师，你会画下或拍下哪几道风景呢?你能给你的画或照片取个题目吗?把你的想法在四人小组内交流。（2）各小组推举代表汇报。 （如：背老人过搭石；相让；流动的画；紧走搭石） 例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结”（1）你是怎样理解最后一段话的意思?（2）赞颂了搭石什么精神?联结着乡亲们什么美好的情感?（3）文章的结尾表面是赞美搭石的，如果改为以赞美“家乡人”作结的，你准备怎样写?请试写几句。3诵美，传情。（1）读一读，把你认为“美”的语段，高声诵读，把你体会到的情感表达出来。（2）评一评：指名朗读，让学生在评议中增强语感。4创美，抒情。（1）有个作家说过“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”作者从不起眼的事物中发现了美，其实，你我的生活也处处有美的存在，你发现了吗?（2）学生交流平凡事物中的“美”。三、课后延伸，拓展 选做题：1背诵自己喜欢的段落，抄写自己喜欢的语句。2小练笔：把你发现的平凡生活中的美的事情或场景写下来。【板书设计】 秋凉后摆搭石一道风景 单人走：快搭石 多人走：动作协调有序 联结乡亲们美好的情感 走搭石 两人面对面：让对方先走 老人走：年轻人背过去【教学反思】这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。“请细细地读读课文，一边读一边体会，你感到课文中都流淌着怎

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