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南寨镇中心小学品德与社会五步教学模式
8页1、 小学品德与社会“导、探、点、明、升”教学模式千阳县南寨镇中心小学 一、背景与依据千阳县南寨镇中心小学2009年年底被确定为 “优化教学模式,构建高效课堂”市级教改实验校以来,在市、县教育局和教研室的支持和指导下,实验师生积极探索,逐步完善,在推进“优化教学模式、构建高效课堂”的道路上迈出了坚实的步伐。目前,学校教改实验已涵盖学校所有年级、所有学科、所有师生,稳步实现了分步实施,整体推进,重点突破,全面提升的目标。同时,各项制度建设趋于完善,浓厚的校园文化建设和教室氛围营造力显成熟,通过全体师生的共同努力和潜心研究、摸索,初步形成了活动化的品德课教学模式。模式构建的理论依据:1、人本主义理论:即重视学生的主体地位。强调学生学习的个人参与,做到整个人(包括情感和认知两方面)都投入学习活动。强调学生学习的自我发起,要求发现、掌握、获得和领会的感觉来自学生个体的内部。强调学生学习的渗透性,才能促使学生行为、态度、个性发生变化。强调学生学习的自我评价,使独立性、创造性、自主性得到促进。2、儿童发展阶段理论:即小学生思维以具体形象为主要特点的认识规律,及小学生道德情感由低到高、由直觉道德情感体验
2、向理性道德情感体验发展为依据。3、德育心理理论:即思想品德认知结构中知、情、意、行诸因素相应发展理论。心理学常识告诉我们:知、情、意、行是思想品德心理结构的重要方面,而情感是架设在认识与行为之间的桥梁。二、概述1、模式图解小学品德与社会“导、探、点、明、升”教学模式图解激趣导入激趣导题设置情景播报导入三种形式情景导入阅读文本 形成见解合作交流自主探究组内交流 达成共识三个步骤汇报展示 适时点评学生不会之处点拨拔高盘点整合加以补充和更正注重延伸与拓展把握四点发挥生生之间的双向互动语言引发 情感体验明理导行情感体验运用媒体 体验情感三种形式扮演角色 明理导行课内小结拓展延伸总结升华课堂评价三个步骤课外延伸2、实施策略:品德与社会是一门综合课程,具有生活性、开放性、活动性三大基本特征,其学科的课型有活动型、实践体验型和综合学习型三种基本课堂形式。我们在品德与社会高效课堂教改实验中,结合教学目标,以活动为课堂的组织方式,通过游戏、讨论、交流、动手实践、情景模拟、调查研究等形式,突出课堂的活动化:以情境为基础,以问题为纽带,以活动为核心,以评价为手段,以导行为目标,以师生互动为主线。构建品德与社
3、会“导、探、点、明、升”教学模式:即“设置情景、激趣导题自主探究、合作交流盘点整合、点拨拔高情感体验、明理导行总结升华、拓展延伸。”其中“设置情景、激趣导题”环节一般采用激趣导入、播报导入、情景导入三种形式,“自主探究、合作交流”环节分三个步骤进行一是组内成员通过阅读文本形成自己的见解;二是小组内初步交流达成共识;三是各小组汇报展示,教师适时点拨。“盘点整合、点拨拔高”环节必须围绕学生自己不能解决的问题进行讲析,并对学生在自主、合作感知教材的过程中搜集到的零碎的知识点进行整合和深化理解。“情感体验、明理导行”环节一般采用语言引发,情感体验;运用多媒体,体验情感;扮演角色,明理导行三种形式进行。“总结升华、拓展延伸”环节一般采用课内小结、课堂评价、课外延伸三个步骤进行。(一)设置情景、激趣导题(3分钟左右)课堂导入时,根据教材呈现的不同情景,结合学生的实际,设计灵活多样的导入方法,最大限度激发学生的学习兴趣,保持对学习主题的高度关注,积极主动学习。这一环节可以采用三种方式:激趣导入、播报导入、情景导入。1、激趣导入。品德与社会课程中许多主题针对的是小学生对自然现象的好奇心和求知欲的,指导
4、学生热爱生活,学会基本的生活技能,这些内容,学生都有一定的兴趣。2、播报导入。课前动员、组织学生收集、整理与本节课有关的资料,可通过阅读报纸、听广播、看电视、参观、访问、调查、上网等途径搜集与本课内容有关的时政要闻、奇闻异事、由每小组成员在合作的基础上收集、整理这些资料。课前3分钟,每组选派一名同学上台以新闻联播的形式交流这些资料。3、情境导入。情境引入,即要用语言、情节感染学生,引起情感共鸣。如果课堂教育主题主要是通过激发学生的情感,让学生在道德情感的体验中受到教育,那么在导入时,就要先行孕育道德情感。(二)自主探索、合作交流(20分钟左右)高效课堂倡导的是角色转化,生进师退。教学中,这个环节我们一般分三个步骤:一是组内成员通过阅读文本形成自己的见解;二是小组内交流达成共识;三是各小组汇报交流,教师适时点拨。在这个环节要处理好以下几个方面。1、营造氛围,激发合作学习的兴趣。一方面,老师要提高自身业务素质,充分考虑学生的知识基础、认知特点和能力水平,充分估计在课堂上可能会出现的情况和问题,从学生的经验和知识背景出发,努力组织一些丰富的、现实的教学活动,设计启发性、开发性和可合作性的问题
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