说课稿模板汇总5篇

1、说课稿模板汇总5篇在教学工作者开展教学活动前，很有必要细心设计一份说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么你有了解过说课稿吗？下面是我细心整理的说课稿5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。说课稿 篇1这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误会到理解的改变过程，提示了“赐予是欢乐的”这一人生哲理。课文共分13自然段，可分为3大段。第一段， 保罗以为小男孩自己想得到新车，结果错了。其次段，写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己，又错了。第三段，写保罗与小男孩兄弟俩度过了一个难忘的夜晚，并懂得了“给 予是欢乐的”这一道理。课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理改变交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很简单调动学生的阅读爱好；文章结尾点题，提示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，老师在教学时要发挥教材的这些优势。1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、驾驭表现中心思想的句子的含义。4、凭借课文

2、的详细语言材料，获得“赐予是欢乐”的真实感受，激发助 人为乐、无私奉献的思想情操。从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。依据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容。重在指导学生读通课文，初步理解课文内容，理清文章段落结构，弄清文章中三个人物之间的关系。 围绕“（谁）把（什么）赐予（谁）？”这个句式，让学生练习说话，说说课文中人物之间的关系。再引导学生细读课文：保罗起先以为能得到一辆新车是非常欢乐的事，后来在小男孩的影响下，感悟到“赐予是欢乐的”。从而让学生懂得在生活中也应当学会赐予，不应一味的索取，受到良好的道德教化。一、谈话导入、揭示课题同学们，今日我们来到这样的一个大教室，和这么多老师一起学习，你们的心情怎样？ （生：答 ） 我想问问同学们，在生活中，你有过欢乐的经验吗？你能用一句话说说自己在什么时候欢乐过？（学生说）今日我们一起学习一篇课文赐予是欢乐的，师板书课题，学生齐读一遍。谁知道“赐予”是什么意思？（学生说）过渡：同学们理解得很好，我们都知道得到什么东西，往往是欢乐的，可付出，给别人什么又怎么会是欢乐的呢？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢？

3、请大家打开课本，轻声快速地读读课文，看看课文向我们讲解并描述了一个怎样的故事。要留意读准字音，句子读通顺。二、初读课文，感知内容1、检查读文状况：2、出示课件：我会认圣诞礼物 饶有爱好 不由自主闪亮 艳羡 富裕 潮湿 喜悦学生自由读熟，强调应留意的字。3、指名说说课文讲了一件什么事？文中出现了哪些人物？主要人物是谁？学生说后，老师板书：男孩 保罗三 、精读课文、探究情感过渡：这篇课文主要以对话的形式出现的，那么保罗和男孩的对话部分也就是课文的重点。在故事的发展过程中，有许多情节都非常出人意料，现在请同学生们默读课文，用读、思、圈、注 的方法来读课文，找出来并做好标记。1、沟通江报第一次意料之外的事是:小男孩听说保罗的哥哥送保罗一辆车，保罗以为他会说想要一个这样的哥哥，结果小男孩却说“自己也能当这样的哥哥”。2、出示课件：你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？男孩惊羡地说：“哇！我希望指导分角色朗读，要读出惊异、艳羡的语气。过渡：小男孩的回答出乎你们的意料吗？这么小的孩子，不是想着自己得到什么礼物，而是为别人，真不一般呀。此时，保罗有什么反应？他又是怎么做的呢？让我们来读一读611

4、自然段。指名每人一自然段读文。3、思索：这一部分有哪些事情让你觉得很意外吗？汇报其次次意料之外的事是：小男孩要把车停在家门口，保罗以为他要显示一下，结果男孩背出了弟弟，并告知他将来也送他这样的车。4、出示课件：他指着保罗的车，说：“望见了吗？圣诞礼物了。”指导朗读：先自己练读，体会出其中包含的情感，再指名读。过渡：听了男孩的这番话，你有什么感想？保罗又会怎么想呢？你从哪看出来的？画出有关的句子。5、出示课件：保罗的眼睛潮湿了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光线，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。这个夜晚，保罗从内心里感受到，赐予是令人欢乐的。齐读这两段（带着感动读）6、课件观赏图片（圣诞节前夜景色）看了圣诞节前夜的美景，你有什么感想？在这个夜晚谁是最难忘的呢？（板书：为人着异想天开）齐读最终一句话。7、理解题目与最终一段的关系（点明中心、揭示主题）。四、总结升华。过渡：圣诞节前的夜晚是让人难忘的，在这个特别的夜晚，保罗他们一起体会着赐予带来的欢乐。现在，让我们再来体会一下他们欢乐的缘由吧！保罗的哥哥因为( )而感到欢乐，保罗因为( )而感到欢乐，小男

5、孩因为( )而感到欢乐。（投影）过渡：同学们，你们理解得特别精彩。那么你有过帮助别人而自己感到欢乐的经验吗？（投影）我也曾因为（ ）而感到欢乐！小结：同学们，在我们的生活中这样的故事还有许多许多，发生在别人身上的同时，也发生在我们的身上，赐予是一种高尚的欢乐。今日我向大家举荐一篇相关的文章，我们来共同阅读体会。五、拓展阅读：（投影）举荐篇目：给，恒久比拿开心-蒋风(中国)总结：（课件）帮助别人欢乐自己！（爱的奉献音乐起）同学们，今日我们在一起共同学习了这样难忘的一课，大家通过读书提出了很多有价值的问题，表现得特别精彩。实际在我们的生活当中，我们会时常地体会到这种赐予的欢乐，或许它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心它或许是物质的，或许是精神的。只要我们每个人都能这样赐予、奉献，我们的世界将会变得更加美妙！六、板书设计：24、赐予是欢乐的男孩 我希望背弟弟保罗 ：抱为人着想说课稿 篇2一、说设计理念语文课程标准指出：“老师要有剧烈的资源意识，多方面提高学生收集信息、处理信息的实力。” 由于这段历史与学生现在生活的年头相隔百年之久，所以单单对语言文字去理解是远

6、远不够的。因此，上课前通过让学生多种途径搜集有关圆明园的资料。在教学中，老师充分利用信息技术手段,补充展示有关文字、图片、录像等资料，来丰富教学资源;并且在扩展性学习中，让学生展示课前收集到的资料，从而提高学生处理信息的实力。二、说教材(一)在单元的地位和作用圆明园的毁灭是人教版小学语文五年级上册第七组的第一篇课文，它讲解并描述的是圆明园当年辉煌的景观和它毁灭的经过，字里行间都饱含着剧烈的民族精神和爱国热忱，本课正是语文教学中进行中国近代史教化和爱国主义教化的极好凭借;在本组以“勿忘国耻”为专题的学习中起到引领作用。(二)教材处理老师不仅仅是教材的运用者，而更应是教材的组织者和开发者。我利用信息技术手段将文中的一些抽象的语言描绘，整合为形象生动的教学资源。如将“众星拱月” 通过课件直观演示，更利于学生的接受和理解，从而达到优化教学资源的效果。依据对教材的理解，结合学生的实际状况，我将本课的教学目标确定如下，请看大屏幕：(三)教学目标1.学问目标相识6个生字，会写14个生字，能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、珍宝、闻名遐迩、众星拱月、玲珑剔透、无价之宝”等词语;有感情地朗读课文;背诵第

7、三、四自然段。2.实力目标领悟文章的表达特点，学习与运用搜寻、整理资料的方法。3.情感目标理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发酷爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增加振兴中华的责任感和使命感。(四)教学重点和难点由于文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织。所以，我把通过阅读，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情确定为本课的教学重点。圆明园的辉煌已成为历史的记载，离现在学生生活的年头已久远，所以引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它从前辉煌景观是本课教学的难点。三、说教法俗话说得好，“读书百遍其义自见”。因此，我采纳以读代讲法贯穿整个教学过程中，让学生在读中求解，读中品尝，读中明理。圆明园从前的壮丽已成为历史，单单对语言文字来理解是远远不够的，所以我充分利用媒体的作用，采纳直观演示法重现圆明园从前的辉煌。“教是为学服务的。” 语文课程标准指出：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验。”在这节课中，我采纳情景教学法，让学生在特定的情境中亲自去体会、去理解，从而获得学生自己独特的情感体验。

8、四、说学法我们都知道“授人鱼不如授之以渔”要使学生由“学会”变成“会学”，在教学中就必需体现新课标提出的“学生是学习的主子”这一理念。因此，我将引导学生运用自主学习法和写批注法了解课文内容，从而提高学生的阅读实力。接着，我将要重点讲的是本课的教学流程五、说教学流程我依据对教材的理解和对教法、学法的相识，将本课分为三个课时，今日，我重点讲的是其次课时的教学流程。请看大屏幕，第一环节：走进圆明园，再现辉煌。其次环节：再进圆明园，感受毁灭。第三环节：走出圆明园，宣泄情感。现在，我们先来看第一个环节第一环节：走进圆明园，再现辉煌。课件出示全文中心句“圆明园是中国文化史上不行估量的损失，也是世界文化史上不行估量的损失。”接着提出质疑，为什么说圆明园不仅是中国文化史上不行估量的损失，还是世界文化史上不行估量的损失呢?以此激发学生的阅读爱好，引导学生带问题走进文本。记得，永正老师说过：“让学生在读书中做记号、写批注，留下自己思索的痕迹，有利于良好读书习惯的养成。”所以，接着我会让学生用自己喜爱的方式读第2、3、4自然段，要求学生边读书边在感受深的地方写上批注。在学生读正确、流利的基础上，我还会创建机

9、会让学生进行沟通汇报，并在沟通的过程中，引导学生抓住重点的词句进行反复品读，感受圆明圆从前的辉煌。这正好体现了催峦老师提倡的“以学定教，顺学而导”的理念。如：学到“此外，还有很多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园四周。”这一句时，因为“众星拱月”这个词比较抽象，学生难以理解，我便充分利用多媒体课件进行演示化抽象为形象，便以学生直观了解圆明园建筑结构的特点。又如在学习圆明园的景观和历史保藏时，其中的民族建筑和西洋景观，名人书画都是我国的艺术珍宝，为了让学生更真实地感受圆明园从前的壮丽和辉煌，激发学生对祖国文化的酷爱，在学习这些句子时，我充分利用多媒体课件展示圆明园从前辉煌景象并在展示中抓住关联词“有也有”来引导学生品读。(我这样设计的意图：俄国教化学家乌申斯基说过“任何视觉上触摸产生的效果都远胜于文字的表达。”直观的图片更利于学生感受园内的壮丽。)圆明园的景观只是书上说的这些吗?不是的，接着在扩展学问这个环节中我会让学生沟通课前收集到的有关资料。(我这样设计的意图：给学生收集资料搭建一个沟通的平台，提高学生收集的主动性，又起到了加深理解内容的作用。)在充分激发了学生对文本的爱好，了解了圆明园从前的辉煌以后，我还让

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