生物课《第五章第二节茎的结构》教案范文.doc

1、生物课第五章第二节茎的构造教案范文生物课第五章第二节茎的构造教案范文教学目的1掌握木本植物这里指双子叶植物中的木本植物茎的构造及各局部的主要功能，理解草本植物这里指单子叶植物中的草本植物茎的构造及各局部的主要功能。理解年轮形成的道理，理解草本茎倒伏的原因及防止倒伏的措施。2通过用显微镜观察木本植物和草本植物茎的横切装片，进一步稳固使用显微镜的技能和在显微镜下识别生物体构造的观察才能。3通过分析p “木本茎年轮的形成”，使学生树立生命物质的开展变化观点和内、外因辩证观点。通过介绍我国科学工作者在“抗倒伏”方面做出的奉献，弘扬他们献身科学的精神。重点、难点分析p 1“本本植物茎的构造”是本节教学内容的重点。因为：1木本植物茎的构造，可作为其它植物茎构造的代表，弄清木本茎的构造，为理解其它植物的茎奠定根底。2只有掌握了木本茎的构造，才能更好地理解茎的功能和年轮形成的原因。2对维管束概念的理解和年轮概念的理解是本节教学内容的难点。因为：1维管束是对茎构造整体而言，是茎的立体构造。它指的是：茎内，由韧皮部、形成层、本质部三局部合起来构成的构造。课本上维管束的图和茎的横切装片，都是一个平面的构造。

2、如何使学生对维管束的理解形成立体概念，老师可参看教参，自制维管束教具加以说明，防止学生对维管束的理解形成片面性。2年轮的形成是多年生木本植物茎的形成层在外界环境条件影响下进展周期性活动的结果。学生可以理解年轮是植物的生长线，但容易把年轮的概念与年轮线的概念混淆，造成理解上的误差。为了防止这种误解，老师在教学过程中应注意结合挂图、模型或自画板图配合相应的文字进展说明。准确地把握年轮的概念及年轮线的概念。3组织学生观察木本植物茎和草本植物茎构造的横切、纵切装片，也是教学内容的难点。因为：学生对茎构造的认识还只停留在书本和老师的挂图上，从显微镜下观察到的茎构造在认识上存在差距，需要有一个“重新认识”和“理论与实际相结合”的过程。老师在指导学生实验中，要耐心引导学生一步步地把观察到的构造特点与教科书中的挂图相结合，进一步加深对所学知识的理解和掌握。教学过程设计一、本课题的参考课时为二课时。二、第一课时1关于引言：老师可以以复习提问的形式，从上节课所学的知识，引出茎的功能，从而导出茎的构造。也可以准备好一些种类的植物茎23年生，直接提问学生：茎是怎么发育而成的？茎有什么作用，为什么会有这些作用？

3、茎的构造又是怎样的？在学生答复这问题的根底上，说明不同的植物，茎的形态虽不一样，但其根本功能却是一样的。有支持植物体、输导营养及繁殖的作用。茎的这些功能与它的构造亲密相关。茎的构造终究是怎样的，接下来，老师可以组织学生对茎的构造进展研究。2关于“木本植物茎的构造”的教学，应采取实验与教学同步的方法，引导学生发现问题，培养学生研究问题和解决问题的才能。课前准备好一些植物的茎，有草本植物的茎小麦、玉米，也有木本植物的茎椴树、杨树、柳树。首先用准备好的材料，使学生明确木本茎和草本茎的区别概念。然后再以木本茎为例进展研究。研究的方法可采取：1在老师的引导下，学生按步进展。首先发给每位学生一小段约5c椴树茎，让学生动手剥一剥茎的外皮，这一层是很容易剥掉的。再引导学生往里剥就不那么容易了，很硬。然后让学生用刀片或竖刀把茎横切，观察茎横切面的构造，并用解剖针扎一扎茎横断面，哪局部硬，哪局部疏松。在学生有了感性认识后，老师可以提问：茎的构造可以分成几局部？最硬的构造在哪，最软的构造在哪？为什么会这样？并组织学生讨论。然后根据讨论的结果，老师对不清楚的问题或不易观察的构造进展补充讲解。如：关于树皮，它的

4、构造实际上是很复杂的。韧皮部是树皮中的重要构造，它主要是由筛管和韧皮纤维组成的。老师可以用挂图或投影片说明筛管的构造，也可以自制筛管模型或画板图进展讲解。强调筛管是由许多管状的活细胞上下连接而成的。这些细胞中含有细胞核和细胞质。上下连接的两个细胞结合处叫筛板，上有许多小孔叫筛孔，筛管细胞之间靠筛孔进展物质传递，筛管是运输有机物的通道。关于韧皮纤维，可参看教材。关于木质部，可以与韧皮部进展比照讲解。导管的构造可以复习提问，由学生自己说明第三章已讲。木纤维的构造和功能可比照韧皮纤维，强调木纤维的坚硬、无弹性、强大支持力的特点。不同的植物茎中的木纤维和韧皮纤维的数目是不一样的。如亚麻茎中的韧皮纤维很丰富，可以用来编织亚麻布和帆布，很结实。红松的木材质地优良，耐腐蚀力较强，是建筑、车辆、造船、家具的上等优质用材。在讲解形成层的构造和功能时，老师可以这样设间：木本植物的茎逐年生长、加粗，所以茎中肯定有些细胞具有产生新细胞的才能，那么这些细胞在哪里呢？学生可能答复不准确或不知如何答复，老师需进一步提示：具有分裂才能的细胞属于什么组织？这种组织细胞具有什么特点，经过提示，学生会想起来，分生组织的细胞

5、特点，这样就可以在图中找到形成层的位置了。形成层的位置决定了它能不断地向外分裂产生新的韧皮部，向内分裂产生新的木质部，使茎逐年加粗。在学生掌握了树皮。形成层、木质部后，老师给出维管束的概念，并组织学生讨论：木本植物的茎维管束呈什么状态。在讨论的根底上，老师可以用自制教具或模型参看教参说明维管束呈筒状。最后，有条件的学校，可以组织学生在显微镜下观察椴树茎或其它木本茎的横切片，帮助学生在镜下识别茎各局部的构造特点，加深对知识的理解。假如有显微投影仪最好把椴树茎永久横切片投放到大屏幕上，引导学生认识真实的构造，并能根据这些特点判断相应的构造和位置。如判断筛管，就可以从找筛孔人手；判断髓的位置，可以从细胞特点人手：细胞体积大、壁薄、排列疏松营养组织的特点。也可以找碗口大小的一段木头细点也可以横锯开，纵锯一半如下图，示意茎横、纵构造，并且进展比照。加深学生对茎构造的立体认识和记忆。2在老师的设计下，学生发挥主动性。课前把实验材料和用具都发给学生，课上充分发挥学生的自主权和想象力，让他们想方设法把木本植物茎的构造弄清楚。课本可以做为参考根据，老师可以作为他们中的一员，帮助出主意、想方法，并把握住学

6、生的思路，使之朝着正确的方面进展。当然，对学生自己不能搞清楚的构造或不易发现的问题，老师也要进展说明、解释和讲解。但要注意，学生已经搞懂的内容，老师就没有必要再重复了。这种教学方式的好处是：能充分调动学生的积极性、发挥学生的想象力、培养学生的动手才能。他们可以不受故有框框的限制，想方设法观察到茎的构造就可以。经过学生自己“动脑”的操作，会更深一步地加强学生的记忆和理解。三、第二课时：1第二课时开场可以让学生回忆一下上节课研究和讨论的问题，如木本茎的构造中维管束的作用？在茎的构造中有几种组织、名称？茎为什么可以长粗？形成层的活动一年四季是否都一样？在学生答复这些问题时，老师可以理解学生掌握知识的程度，并为引出新课内容奠定根底。2新课引言：在完成上述过程后，老师可以指着三年生木本植物茎横切图或投影片问学生：“这是几年生植物茎横切图？”假如没有挂图和教具可看书上彩图八或寻找木菜墩学生一般可以答对是三年生的。追问为什么？也能提到“年轮”，当再问什么是年轮，年轮是如何形成的？一般就很难说对或说准了，需要老师进一步组织学生进展讨论。3关于“年轮的概念与形成的原因”的教学过程，开场可组织学生讨论有关

7、形成层的活动情况，用实物木菜墩或挂图、模型引导学生分析p ，自然而然地得出年轮的概念。同时要强调指出：年轮与年轮线不是一回事。年轮是木本植物茎横切面上的同心轮纹。每一个同心轮纹是木本茎在一年中形成的木质部。因为形成层的活动受季候的影响，春夏季所生木质部色淡而宽厚，细胞大，壁薄，称春材早材；夏未至秋季所生木质部那么色深而狭窄，细胞小，壁厚，称秋材晚材。当年春材与秋材逐渐过渡，组成一轮，而春材与次年秋材之间，界限明显，出现轮纹。年轮线只指春材与次年秋材之间的清楚界限。根据树干基部的年轮数，可推测树木年龄。可以告诉学生，年轮的宽度易受外界环境影响，每因气候、虫害或其他因素一年内可产生假设干假年轮。热带乔木常终年生长，多不具明显的年轮。4关于：“草本植物茎的构造”的教学，可采取与木本植物茎构造比照的方式进展，找出一样点和不同点。详细过程：先让学生观察草本植物茎的构造图片、茎横切片、实物，认清茎的各局部细胞特点和构造名称。然后组织学生讨论、比照木本植物茎的构造和草本植物茎的构造的一样点和不同点。在这过程中，老师可以提出这样的问题：草本植物的茎为何不能无限力加粗呢？为何多数草本植物长不高呢？以便能

8、更好地加强学生对草本植物茎构造的理解。同时可以补充说明：草本植物茎中的机械组织，除了有支持作用夕卜还有一定的柔韧性。如有的农村利用玉米秸编织成美丽的工艺品，给农民带来丰厚的收益。在农业消费方面，我国农业科学家很早就开场研究、培育优良的抗倒伏品种，防止由于机械组织的不兴旺，造成的粮食减产。理论证明，一般小麦的株高在8085c最为适宜，过矮也不利于小麦的生长和结穗。有时在农作物的生长过程中，还需施加一些矮壮素多效哇，促进茎干的粗壮。最后，可让学生整理出木本植物茎和草本植物茎在构造上的异同对照表，便于学生记忆。【板书设计】茎的构造一、木本植物茎的构造和功能椴树1.树皮外侧:主要起保护作用(保护组织)内侧:韧皮部筛管:运输有机物(输导组织)。韧皮纤维：起支持作用，有弹性机械组织2.形成层向外产生新的韧皮部向内产生新的木质部(分生组织)3.木质部导管:运输水和无机盐(输导组织)木纤维:起支持作用,有硬度(机械组织)。4.髓:贮存营养物质(营养组织)。年轮：第一年：春材逐渐交化一个年轮秋材界限明显，形成年轮线第二年：春材逐渐交化一个年轮秋材二、草本植物茎的构造和功能玉米与木本植物茎不同点1.维管束中无形成层。2.维管束散生在薄壁细胞中.第 页 共 页

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