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完整版测量物质的密度教学设计
11页1、测量物质的密度教学设计 平乡县职教中心 张克强 课 题测量物质的密度 课 型 课新 教 学 目 标知识 技能 会用量筒测液体体积和测小块不规则固体认识量筒,1、 的体积。、进一步熟悉天平的调节和使用,能较熟练地用天平、2 量筒测算出固体和液体的密度。 过程 方法在探究测量固体和液体密度的过程中,学会利用物理公式间接测定物理量的科学方法,体会占据空间等量替代 的方法。 情感 态度 、培养学生严谨的科学态度,实事求是的科学作风。1促进科学技术通过了解密度知识与社会生活的联系,2、 与社会紧密结合,使科学技术应用于社会、服务社会。教学重点 学习用天平和量筒测固体和液体的密度。 教学难点从实验原理、仪器使用、实验步骤安排、记录数据到根据数据得出结果 对学生进行全面实验能力的训练。 教学用具、量筒(或量杯)、石块、细线、盐水、天平和砝码、烧杯(或玻璃杯) 清水、多媒体演示课件。计 设 过 程学教 教学内容及教师活动 过量筒的最大刻度值,读出此时量筒)为准 学生活动 计设 图意 方法。 新课引入: 回顾上节课密度的知识,请同学们叙述一下密度的公式,并说 出用符号表示的公式。通过这个公式可以认只要知
2、道了某一识到,物体的质量和它的体积,就可以计算出组成这个物体的物质的密也可以说只要测量度,出物体的质量和它的体积就可以求出它的回顾上节课如何密度。测量规则物体的密度。 (播放课件) 提出问题:如何测量任意形状的小石块和装在杯中;V将不规中水的体积1则形状物体浸没在量筒中,读出此时量筒中水面所对应的刻度值学生根据上节课所学密度概念m/V得出若测就先测 再算出。m和V学生回答:用天平测质量,用刻度尺测长度,进而算出体 积,密度可得。 学生回答:不能,不规则石块、盐水的体积不能用刻度尺来测量,如何测量体积呢?引入量筒。 学生动手操作: 回顾密度的概念,围绕问题进行思考、讨论,体现物理从生活 中来。 的盐水的密度,能否用 测长方体铁块密度的 方法测这块石块和盐 水的密度呢? 使学生 合作探究:知道本一、量筒的使用: 节知识(一)观察量筒归纳量的 原筒测量液体密度的使理, 用方法。 进一步2)最大量程学生观察本组量筒回答问题:(1)单位(二)使用方法: ml(熟悉测100ml,最小分度值为1 ml(3)正确读数:量筒中液面呈(1)、如何测固体(石量工具体积的方法(学生凹形时,读数时要以凹形的底部
3、为准,且视线要与凹液面块)的使用 回答)底部相平,与刻度线垂直。 方法,了解这种测量方法的原理:利用等量占据空间替代的方法(教师引导学生一块培养学进行测量。总结使用量筒测固体 生观察的方法) 能力,探究怎样用量筒测量 总结能不规则形状物体的体 力,从 先在量筒中装积方法:实际操 入适量的水(以待测体作中总 积的物体放入量筒后结量筒且量筒中能完全浸没, 的使用的水上升的高度不超 与V。VV的差值就是122 被测不规则形状物体 的体积。 培养学生的转 化思想,引 导学生 V?VV学会使 石块的体积:12用量筒 测量固 。2()探究怎样用量筒归纳总结使用量筒测量不同物体体积的方法,体的体 测量一些形状不规则积。 且无法浸入量筒之内 的固体的体积。可采用 “溢杯法”测量其体积。所谓“溢杯法”即将物体浸入盛满水的同时将溢出的容器内,水接到量筒中,读取的数值便是该物体的体积。但现有量筒一次不能盛取石块溢出的水量,可用较大容器盛接溢出的水,再分若干次用量筒测量所接到的最水,多次读取数据,后相加得到石块的体 积。)探究怎样用量筒(3测量密度小于水的不 规则物体的体积。用一根细而压入法:长的铁丝将蜡块压
4、入蜡块投进量筒和水中。压入水中后量筒中水面所对的刻度的差值 就是蜡块的体积。用细线将一沉锤法:个钩码系在蜡块下面,用细线吊着蜡块和钩钩码先浸码放入量筒,记下此时量没在水中,筒中水面所对应的刻然后钩码和蜡度值V,1记下块一起浸入水中,此时量筒中水面所对与应的刻度值VV,22的差值就是蜡块的V1 体积。 整。3、各小组汇报实验数据,然后进行讨论; 引导学生进一步体会到:密度是属于物质本身的一种特性,其大体积小与物质的质量、 学生理解使用量筒测密度小于水的不规则物体的体积。 用画图法表示自己的方法 图形可以使学生有一直观的感觉,便于学生理解。 分组实验: 【测量形状不规则小石块密度】 (播放课件)、学生分组设计实验1方案、设计实验数据记录表格。重点引导学生 设计实验记录表格。、各小组间交流所设2根据交计的实验方案。流结果对自己设计的选择实验器材,将本组设计的测量方法的原理图按操作步 骤的顺序。 设计测量石块的实验数据记录表格 学生自主设计测量小石块密度的实验方案。进行实验与收集 数据。实验方案进行适当调 ,它与物质种类无关 有关,同一种物质密度 相同。 4、总结实验过程、实 验方法实验中注意
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