《长方形面积的计算》说课稿

1、长方形面积的计算说课稿 作为一名默默贡献的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下列是小编为大家收集的?长方形面积的计算说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。?长方形面积的计算说课稿1一、说教材1、教材分析：?长方形面积的计算是人民教育出版社九年义务教育六年制教科书第9798页长方形、正方形面积计算公式的推导和例。2、学习目标：、认知目标：、理解长方形、正方形面积公式的推导，并能应用长方形、正方形面积公式进行计算。、培养同学动手操作的能力和解决实际问题的能力。、渗透“实验猜想验证的数学学习办法，为今后学习其它平面图形的面积计算打下根底。、情感目标：、让同学动手实验操作、大胆猜想以激发学习数学的兴趣。、通过比拟正方形和长方形面积计算办法的异同，渗透事物间相互联系的辨证唯物主义观念。3、学习重点：让同学通过动手实践、交流发现长方形、正方形面积的计算办法，掌握面积计算公式。4、学习难点：长方形、正方形面积计算公式的推导。二、说教法新课标的根本理念就是要让同学“人人学有价值的数学，强调“教学要从同学已有的经验动身，让同

2、学亲身经历将实际问题笼统成数学模型并进行解释与应用的过程，要激发同学的学习积极性，向同学提供充分从事数学活动的时机，让他们积极主动地探索、解决数学问题，发现数学规律，获得数学经验；而教师只是同学学习的组织者、引导者和合作者，在全面参与和了解同学的学习过程中起着对同学进行积极的评价、关注他们的学习办法、学习水平和情感态度，促使同学向着预定的目标开展的作用。因此，我运用了“摆一摆猜一猜验一验用一用的教学法，让同学知道身边的数学问题随处可见，能把自身的所学知识解决生活当中的事情，培养同学的发散思维，进一步激发同学学习数学的热情。三、说学法同学分小组活动：用小正方形拼成一个长方形或正方形，察看拼成后图形的长是多少，宽是多少，面积是多少，并作好记录。小组汇报拼摆结果，察看统计的数据，小组讨论：通过摆一摆，你们有什么发现？猜一猜：长方形的面积是怎样计算的。小组合作进行操作，验证猜想，讨论小结出长方形面计算的公式，在此根底上通过典型和有意义的资料，把一个长7分米、宽5分米的长方形，渐变生长5分米、宽5分米的长方形边长5分米的正方形，让同学大胆猜想、自主探究正方形面积的计算公式。同学在活动中拼摆、察看

3、、猜测、验证总结。这样，即培养了同学的察看能力和归纳概括能力，又体现了同学动手实践，合作交流，自主探索的学习方式。通过小组的拼摆猜测验证，让同学经历从长方形面积计算公式推导到正方形面积计算公式的再创造，培养了同学探索能力和创新精神。四、优秀教案1、沟通知识，建立联系摆一摆 同学估计1平方米、1平方分米、1平方厘米面积大约有多大？同学把准备好的学具面积1平方厘米的小正方形卡片拿出来摆各种长、宽数据不等的长方形，想一想：自身摆出来的图形面积是多少？2、自主探索，领悟办法猜 一猜教师准备几种不同的长方形，每组选择一种进行探究。一种：一个长3厘米、宽4厘米的长方形二种：一个长4厘米、宽2厘米的长方形三种：一个长5厘米、宽3厘米的长方形同学以组为单位进行研究，想办法求出各自图形的面积。同学先讨论、交流想法，再在练习本上求长方形的面积同学以组为单位进行汇报交流，说出自身的办法。可能出现的情况：用1平方厘米来丈量或只丈量长和宽再相乘师生交流，提炼办法：长方形的面积与它的什么有关系呢？教师相机指导通过拼、量，同学发现长方形的面积与长、宽有关系，并得出长方形的面积=长宽3、利用迁移，探究知识验一验引导同

4、学猜想正方形的面积计算公式。教师把一个长7分米、宽5分米的长方形，渐变成边长5分米的正方形的过程；让同学去猜想、发现其面积的计算办法。同学交流、验证计算公式的发生过程是否正确？小组交流长方形与正方形面积计算公式的联系。同学在交流、讨论中知道：长方形和正方形面积的计算就是两条相邻边长的积；只是求长方形的面积必需知道长和宽的长度，而求正方形的面积只需要一条边长的长度。4、应用知识，解决问题用一用请你帮老师配玻璃：老师办公桌上的一块玻璃面积是24平方分米，不小心被打碎了，我想配一块和桌面大小相等的玻璃，你们帮忙算一算它的长和宽分别是多少？学校有一块边长16米的正方形园地，中间有一个边长4米的正方形花坛，周围是草坪。请你算一算草坪的面积。在本节课中，我以小组合作学习为根底，让同学操作，察看讨论，猜想验证；在活动探究中掌握知识，开展能力，充分创设情境、提供协助、启发诱导的教学办法。教学实践，使我深深体会到，只要我们积极组织活动，变被动的教为让同学主动的学，则教与学就能碰撞出创造的火花，我们的同学就会萌发创新意识，就会富有创新意识，就会富有创新能力。?长方形面积的计算说课稿2尊敬的各位评委、老师：

5、大家好！课堂教学模式是实现教学目标的一种重要伎俩，是全面提高教学质量的一条重要途径，是现代化教育教学改革的必然趋势。新?课程规范指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同开展的过程。学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者、合作者。课堂教学中应激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，激励学生的发明性思维，使学生掌握根本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与办法，获得根本的数学活动经验。一、 模式的背景一对自己教学工作的剖析回想一下自己的课堂教学，尽管已经融入了新课程的理念，可是仍然不可防止地带领传统课堂教学的影子：课堂上淡化情境的创设；教师讲的多，学生探究的少；关注更多的还是根底知识、根本能力；无视数学思想和办法的渗透，知识建构环节时间分配少，套用公式的稳固练习时间多，课堂小结流于形式等。二对学生现状的分析学生对于数学概念这类知识的学习习惯于死记硬背，只知道其然却不知道其所以然，因此出现了只会套用，而不会灵活应用的弊病。久而久之，学生头脑中的数学概念就会零散，自然不利于形成良好的认知结构。基于上述原因，我以新课标为依据，以我县发展的高效课堂教学

6、活动为契机，结合我校的数学学科高效课堂教学模式以及学生数学学习的特点和自己数学教学的实际，确定了：铺垫引入、温故知新情境激趣、引发思考 自主探究、建立模型稳固应用、反应调节自我梳理、总结提升的主体开展式五环节教学模式。所谓主体开展是指学生是学习活动的主体，在课堂教学中应该积极培养他们的自主精神，让他们自觉地投入到学习活动中去，积极主动地探索知识，使其主体作用得以发挥。二、模式的论证我从五个环节对我的教学模式进行论证、环节一铺垫引入、温故知新小学数学新知识的学习，大多是以已有知识为根底，利用知识的迁移获得的。复习旧知，可以为学习新知打下扎实的根底，会使新旧知识融会贯穿，使知识系统化。此环节，教师的主要任务是抓住新知与旧知的联系点，可以通过填空、口算、笔算、解决问题等形式对旧知识进行回忆，做到温故而知新。环节二情境激趣、引发思考一个源于生活实际的、让学生感兴趣的情境，在激发学生兴趣的同时，会使他们非常真切地体会到数学就在自己的身边，感受到数学在生活中的作用和力量。教学中教师要依据教材的内容和学生特点进行情境的创设，可以创设真实的生活情境、可以创设有趣的故事情境，可以创设有思考价值的问题情境

7、，也可以创设多种感官参与的活动情境等。在学生感兴趣的情境中，引发学生的思考。环节三自主探究、建立模型驰名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最正确途径是由学生自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。教学中要为学生创设一个活动、探索、思考的环境。 在学生进行自主探究的过程中，教师还要适时引导、点拨，提升学生的发现，建立正确的模型。学生可通过质疑、猜想、尝试、验证、操作、交流等形式进行探究，可以是自主探索，也可以是合作交流；可以是直观演示，也可以是动手操作；可以是对问题的分析、也可以是对结论的验证。让学生在具体的探究活动中建立表象、感知知识形成的过程，进而明理。环节四稳固应用、反应调节课堂练习是教师了解学生知识掌握情况、进行反应的主要途径。练习设计应与教材习题紧密结合，要做到“课本习题为主，课外习题为辅。习题设计要注意形式新颖，循序渐进，从生活实际出发，讲求实效。同时， 课堂练习要与学生反应相结合，做到及时反应，适时“调节。环节五自我梳理、总结提升有效的课堂总结，可以帮忙学生理清知识结构，突出重难点，提升学生的思维。教学中可先让学生进行自我梳理，“你今天学到了什

8、么？“有什么收获？“你还有什么疑难？“你今天表现如何？是我们常用的总结语。教师可在学生总结的根底上从知识、办法、思想、情感态度等方面再进行总结提升。三、模式的论证一教材分析：教学目标：1、使学生理解并掌握长方形、正方形面积的计算公式，能应用公式正确的计算长方形、正方形的面积，能解决相关的实际问题。2、经历长方形、正方形面积公式的探究过程，使学生在动手操作等学习过程中，锻炼思考能力，开展空间观念，激发学习和探索的兴趣。3、让学生在学习活动中获得成功的体验，培养合作意识、应用意识，建立自信心。教学重点：探究长方形、正方形面积的计算公式、运用公式解决实际问题。教学难点：理解长方形、正方形面积计算公式的推导过程。二教学设计：【环节一】铺垫引入、温故知新在这个环节我先让学生复习常用的面积单位，接着让学生为网球场、橡皮、课桌面选择适宜的面积单位。让学生结合实物正确辨别面积单位，进一步稳固了用面积单位来计量面积的知识，为新课的学习做好准备。此环节大约需要3分钟【环节二】情境激趣、引发思考这个环节中我首先让学生察看图画、估计面积、动手摆面积单位来测量面积，让学生初步感知每行、几行与长和宽的关系。接着出

9、示我们学校的操场图，学生通过直观感知摆面积单位比拟麻烦，应寻求计算的办法，从而明确学习本课知识的目的。然后让学生猜测长方形面积的大小可能与它的什么有关？通过课件演示让学生初步感知长方形的面积与长和宽有关系。最后以长方形的面积和长、宽到底什么有关系呢？引发学生思考，激起探究的欲望。此环节大约需要8分钟【环节三】自主探究、建立模型这个环节我将分为4步来实施：1、动手验证：学生通过动手操作，摆出不同的长方形，并记录相关数据。2、交流归纳。察看表格得出的数据，你发现了什么？明确长方形的面积与长和宽的关系，即长方形的面积=长宽。3、深入明理。为什么长乘宽就能算出长方形的面积呢？学生思考交流后，教师结合课件进行演示后小结，让学生既掌握公式，同时明白其算理。4、知识迁移。引导学生明确长方形与正方形的关系，得出正方形的面积=边长边长。在这个过程中，学生多种感官参与学习，在察看、思考、操作、探究的活动中，使学生亲历“做数学的过程。此环节大约需要15分钟四稳固应用、反应调节为了学生能更好的学以致用，同时遵循由易到难的原那么，我设计了下列的练习：根底练习：包括填一填、选一选，计算花坛的面积和周长。变式练习：求正方形的面积综合练习：求剩下列图形的面积拓展练习：巧算面积这些练习，从多种角度训练学生运用本节课所学习的知识解决生活中的数学问题。做到了数学来源于生活，又用于生活。此环节大约需要11分钟五自我梳理、总结提升通过这节课的学习，你有什么收获？在课的最后引导学生总结学习收获，注重培养了学生对知识的梳理，又总结了学习新知的办法。最后布置生活作业，让学

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