九年级化学上册教案制取氧气
5页1、课题3二制取氧气4、教学目的要求1. 了解实验室制取氧气的主要方法和原理。初步了解通过化学实验制取新物质的方法。2. 练习连接仪器的基本操作,动手制取氧气。3. 了解分解反应。4. 初步了解催化剂和催化作用。二、本课题分析本课题内容可以分为两部分,一部分是【实验2-5】、【实验2-6】及分解反应,另-部分是活动与探究,由学生制取氧气并试验氧气的性质。本课题的重点是氧气的制法及实验操作。难点是催化剂的概念。1. 【实验2-5】、【实验2-6】是实验室制取氧气的反应原理。同时介绍了催化剂。催 化作用虽不是重点,但却是教学的难点。【实验2-5】要引导学生认真观察并思考:(1) 不加热过氧化氢溶液时,带有火星的木条不能复燃;(2) 加热过氧化氢溶液时,带有火星的木条复燃;(3) 不加热,但在过氧化氢溶液中加入二氧化锰时,带有火星的木条复燃。此时学生会产生过氧化氢溶液与二氧化锰反应,二氧化锰也是一种反应物的想法。这 时再做【实验2-6】,并加以解释,引出催化剂的概念。2. 由于过氧化氢溶液分解制取氧气时,需要用二氧化锰做催化剂,因此在这里介绍催化剂和催化作用。催化理论是一个难度较大的课题,在此只
2、能根据实验的表面现象作些简单的介绍,使学生了解催化剂和催化作用。当然催化剂在生产和科学研究中具有广泛应用,生物活体中的酶也是一种生物催化剂。学习这些可以激发学生学习化学的自觉性和积极性。在本课题的习题中安排了一道习题, 延续这个实验,让学生探索有没有其他物质能代替二氧 化锰做催化剂,并用一些新的方法制取氧气,试验性质。这样的习题有利于培养学生创造能 力。3. 分解反应的概念可以在分析过氧化氢溶液分解的文字表达式后引出,并注意跟化合 反应的要领相对照,找出二者的区别。4. 氧气的工业制法主要是分离液态空气。液态空气的分馏应属物理方法,全过程很少 涉及化学变化。在本课题中把这部分内容作为资料供学生阅读。5. 本课题的活动与探究,实际上是由学生亲自动手制取氧气并试验氧气的性质。要注 意交待清楚以下几个问题:(1) 实验装置和操作原理。图? IG是绘制的装置图,图2-17是制取氧气的装置照片,要引导学生对照观察。学会观察图示是一种基本的观察能力。按照讨论的顺序,引导学生从左到右,从上到下认真观察。(2) 引导学生讨论实验中应注意哪些问题。如仪器怎样装置?怎样检查仪器的气密性 ?怎样装入固体试剂
3、 ?式管口内为什么要放一团棉花 ?试管口为什么要稍向下倾斜 ?怎样用酒精 灯给试管加热?为什么可以用排水法收集氧气?收集气体后为什么要先将导管从水中撤出,然后再移去酒精灯?等等。(3) 用带有火星的木条去试验氧气,是鉴定氧气的一种常用方法(本实验如用线香更容易控制)。三、实验说明和建议1. 【实验2-5】加热过氧化氢溶液时,应小心,以防大量气体喷出。2. 【活动与探究】由于制取氧气的实验技能要求比较高,注意事项多,仍有必要在实验前向学生充分交 代清楚。某些操作,例如,用排水法收集气体,有必要让学生事先练习,以免实验时忙乱, 导致较多的氧气在空气中逸散而损失。在由两个学生组成的实验小组中,可让一个学生用一根导管缓慢而连续地吹气以代替气体发生器,另一个学生做排水法收集气体的练习,要求达到能连续地收满23瓶气体。然后两人交换练习,直到都能较熟练地操作为止。对于铁架台、铁夹、铁环等,学生也是第一次亲自操作,因此应让他们做几次操作练 习。本实验采用高锰酸钾受热分解以制取氧气的方法,是由于高锰酸钾的分解比较平稳, 易于掌握,不致发生意外事故。要学生认真预习实验步骤和注意事项。提醒学生注意以下几点:
4、(1) 检验装置的气密性。(2) 加入高锰酸钾,并使之倾斜地铺在管底,不要让它堆积在底部。在试管中放一小团 棉花。(3) 按顺序装配仪器,并注意铁夹要夹在离管口约1/4处,试管管口要略向下倾斜。(4) 加热时,先要把试管均匀预热,然后集中在试管有药品的部分加热,并缓慢地向管底方向移动,使高锰酸钾有控制地逐渐分解,氧气平稳地放出,便于收集。(5) 开始加热时排出的是空气,当气泡连续地并比较均匀地放出时,才是氧气,这时才 能收集。(6) 停止加热时,先要把导管移出水面,然后熄灭酒精灯。(7) 在进行炭和铁丝在氧气中燃烧实验时,要注意由瓶口向下缓慢插入,并使燃着的炭 和铁丝保持在集气瓶的中央,而不要靠近瓶壁,以免瓶子受高热而炸裂。四、部分习题参考答案及说明1. 该题从反应物和生成物的角度比较化合反应和分解反应。2. (1)C(2)B3. 此题引导学生思考如何得到平稳气流,为第4题做些准备。4. 这是一道探究活动习题,综合有关氧气知识进行复习。这样的习题将会在培养学生 创造力方面起一定作用。用氧化铜、氧化铁、红砖粉末等都可以代替二氧化锰作催化剂使过氧化氢溶液分解。 学生也可以再试一试其他什么物
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