复习与测试17

1、2018年高考生物最后一课与考前叮嘱 教学设计 2018.6.5一、教学目标：1.高考考前动员与鼓舞。2.高考答题注意事项归纳。3.提升学生临阵信心与细心。4.理综全卷规划与合理抓分策略。5.经典试题列举，限时最后一练。二、对象分析：1.学情分析：我校高三学生属于广州市素质较高的层次，学生在完成高三复习备考之后，目前已具备充分的实力参加高考，个别学生有一点紧张和慌张，属于正常，需要通过教师引导，消除不利的临阵心理因素，需要通过个别典型试题夯实信心，同时要保持细心、耐心、开心等心理状态。2.教学内容分析：在学科教学中贯彻心理、德育教育十分关键，尤其是考前最后一课考前叮嘱，要结合具体经典试题，晚上学生答题技巧和答题状态，列举6道选择题，基本上是全国卷高考难度和范围要求，严格遵照考纲，试题难易适中；38题为选做题，是平时训练要求首先要拿下的简答题，一是因为分值15分为最高，二是因为选修内容我们掌握扎实，得分率甚至满分率都比较高；列举1道遗传题，是因为在平时理综训练中，学生存在时间紧张是直接放弃遗传题，拟通过本题举例，强调遗传试题读懂题干要求，回答并不复杂，所用时间也远远低于想象，鼓励学生敢于

2、尝试完成遗传题。三、重点难点：1.重点：考前叮嘱，心态技巧调整；模拟限时训练，答题注意事项及规范。2.难点：选择题是个选项综合分析，既要采取十分确认，又要采取逐一排除的答题方法；简答题要规范答题，通用教材语言。四、教学时间：30分钟。五、教学设备：一体机，PPT课件。六、教学过程：（一）考前叮嘱与动员： 通过总结学校领导的讲话，结合本学科特点，采用轻松交流的方式，鼓励学生，以饱满的信心不如考场，以精益求精的细心审题，以稳如磐石的耐心答题，以海阔天空的平常心对待难题，理综学科以多拿分为重心，考试结束应有发自肺腑的开心，这个状态会对下一科目考试有积极作用。PPT课件演示：w 保持信心w 审题细心w 答题耐心w 遇到难题平常心w 多拿分是重心w 考完交卷开心设问：大家有没有信心？大声回答出来（二）生物学科限时训练：导引生物学科答题注意事项和规范答题要求，组织学生限时训练：1下列有关生物膜系统的叙述，正确的是A脂肪和蛋白质都是构成内质网膜的主要成分之一B与光合作用有关的色素主要分布在叶绿体内膜上C细胞膜的磷脂双分子层与其功能特点紧密联系D大分子物质进出细胞核需要通过4层磷脂分子层【解析】生物膜

3、上没有脂肪（应该是磷脂，动物细胞膜上有胆固醇），A错误；光合色素分布于类囊体薄膜上，B错；大分子物质进出细胞核通过核孔，D错；细胞膜的功能特点是选择透过性，与其结构特点密切相关，体现了结构决定功能的生物学原理，C正确。2中性粒细胞具有很强的变形运动能力，能吞噬、消化细菌及机体本身的坏死组织和衰老的红细胞，在坏死组织（缺氧环境）中它能够杀菌和清除组织碎屑。下列有关叙述正确的是A中性粒细胞吞噬细菌时形成的吞噬小泡有双层膜B变形运动能力较强的中性粒细胞没有细胞骨架C中性粒细胞清除坏死组织碎屑时主要由线粒体供能D细菌细胞与人体内成熟的红细胞都没有核膜包被的细胞核【解析】胞吞形成的吞噬小泡是细胞膜部分构成，是单层膜，A错；细胞基本骨架有助于细胞运动、分裂分化、物质运输、能量转换、信息传递等，变形虫也具有细胞骨架，B错；题干信息（缺氧状态），C错；细菌属于原核细胞构成的原核生物，没有真正成型（核膜包被）的细胞核，哺乳动物成熟红细胞无核，D正确。3亚甲蓝是一种化学氧化剂，氧化型亚甲蓝为蓝色，还原型亚甲蓝为白色。某研究小组将生长状况相同的大肠杆菌随机均分成甲、乙两组进行实验，结果如表所示。下列有关叙述

4、错误的是分组甲组乙组处理活的大肠杆菌+亚甲蓝死的大肠杆菌+亚甲蓝结果大肠杆菌细胞呈白色大肠杆菌细胞呈蓝色A甲组大肠杆菌在呼吸过程中产生的H可将亚甲蓝还原为白色B亚甲蓝进入乙组大肠杆菌细胞需要其膜上的载体蛋白的协助C甲组大肠杆菌能否产生二氧化碳可用溴麝香草酚蓝水溶液检测D甲组的实验结果不能用来判断大肠杆菌是否进行了无氧呼吸【解析】氧化型亚甲蓝为蓝色，呼吸过程中产生的H可将亚甲蓝还原，还原型亚甲蓝为白色，A正确；二氧化碳可用溴麝香草酚蓝水溶液检测，C正确；甲组的实验结果不能用来判断大肠杆菌是否进行了无氧呼吸，有氧无氧都有H产生，D正确；乙组是死的菌体，失去了细胞膜的选择透过性，亚甲蓝是扩散进去的，没有载体蛋白的作用，B错误。4下列关于人类探索遗传奥秘历程中的科学研究方法的叙述，错误的是A孟德尔在研究生物遗传的规律时，运用了杂交实验法和假说演绎法B摩尔根在寻找基因位于染色体上的实验证据时，运用了类比推理法C沃森和克里克在研究DNA分子结构时，运用了构建物理模型的方法D赫尔希和蔡斯在证明DNA是遗传物质时，运用了同位素标记法【解析】孟德尔在研究生物遗传的规律时，运用了杂交实验法和假说演绎法，A

5、正确；摩尔根利用假说演绎法证明了基因在染色体上，萨顿利用类比推理法提出了基因在染色体上的假说，B错误；沃森和克里克运用构建物理模型的方法研究DNA分子结构，C正确；赫尔希和蔡斯在证明DNA是遗传物质时，运用了同位素标记法，D正确。 5获得性免疫缺陷综合征（AIDS）是威胁人类的免疫缺陷病，其是由人类免疫缺陷病毒（HIV）引起的。下列有关AIDS及HIV的叙述正确的是A构成HIV遗传物质的四种脱氧核苷酸，都含有C、H、O、N、PBHIV侵入人体后，随着HIV浓度的增加，人体T细胞数量一直减少CHIV突破人体的第一道防线后，人体的淋巴细胞如吞噬细胞、T细胞等均会起作用D念珠菌、肺囊虫等病原体引起的严重感染或恶性肿瘤等疾病往往是导致AIDS病人死亡的直接原因【解析】HIV是RNA逆转录病毒，是由核糖核苷酸构成的遗传物质，A错；PPT演示教材图片，可见T淋巴细胞不是一直减少，B错；突破第一道防线，第二道防线（杀菌物质和吞噬细胞）起作用，淋巴细胞不参与非特异性免疫的第一第二道防线，C错；由于HIV攻击T淋巴细胞，造成人体免疫功能的防卫、监控、清除功能减弱或丧失，D正确。62017年，江西省靖安县

6、获得国家首批“绿水青山就是金山银山”实践创新基地和“国家生态文明建设示范市（县）”两大殊荣。“虽为千家县，正在清华间”，被唐宋八大家之一的曾巩赞叹过的靖安美景，正日渐成为当地居民和子孙后代的宝贵财富。下列有关叙述正确的是A应该禁止对靖安县的开发，继续保持现状B“虽为千家县，正在清华间”中靖安美景，体现了生物多样性的间接价值C保护生物多样性，关键是要协调好人与生态环境的关系D如果在靖安县建设生态工程，可以提高能量传递效率，提高生产力【解析】应该合理开发利用，A错；美景体现的是生物多样性直接价值，B错；保护生物多样性，关键是要协调好人与生态环境的关系，C正确；能量传递效率不能提高，只能提高利用率，D错误。本题充分联系时政，体现了贯彻十九大报告精神。38生物选修3：现代生物科技专题（15分）“生物导弹”可用于杀死人类某些癌细胞。制备“生物导弹”是单克隆抗体的重要应用之一，其过程如下图所示： 请回答下列问题：（1）图中涉及的生物技术有 、早期胚胎培养、 和动物细胞培养等技术。（2）培育转基因牛的过程中，最核心的步骤是 （填数字序号）；把受精卵当作重组DNA的受体细胞，原因是 。（3）A蛋白质相

7、当于 ，获取脾脏中的细胞主要是 ，杂交瘤细胞不仅能产生抗体，还 。单克隆抗体具有 等优点。【参考答案】（1）基因工程 动物细胞融合（胚胎移植）（2） 受精卵的全能性高，可发育成个体 （3）抗原（1分） B细胞（浆细胞） 无限增殖 特异性强、灵敏度高，且能大量制备32（12分）某昆虫（ZW型性别决定类型）翅的颜色有灰色（A）和白色（a）两种，现有纯合的灰翅和白翅雌、雄昆虫若干只。请回答下列问题：（1）伴Z染色体上隐性性状的遗传具有雌性个体_（填“多于”“少于”或“等于”）雄性个体的特点，其原因是_。（2）为研究A、a基因是位于常染色体上还是位于Z染色体上，某同学进行了如下实验：方案1：正反交。若正交的亲本组合是灰翅白翅，则反交的亲本杂交组合是_。若正反交产生的F1相同，则A、a基因位于常染色体上；若A、a基因位于Z染色体上，则反交后代（F1）的表现型及比例为_。方案2：若要通过一次杂交实验进行确定，应选用的亲本杂交组合为_；若后代表现型及比例为_，则A、a基因位于常染色体上。【参考答案】（1）多于 雌性只有一条Z染色体，只要带有隐性基因就表现隐性性状，雄性具有2条Z染色体，必须都带有隐性

8、基因，才能表现隐性性状（2）灰翅白翅 灰翅 ：白翅 =1:1 灰翅白翅 雌雄全为灰翅（或灰翅雄：灰翅雌=1:1）教学小结：理综考试生物试题，总体难度应该属于中等偏易，综合以上例题，大家能够在有限的时间内完成，说明我们有充足的信心参加8日的考试，只要我们信心百倍，加上我们的细心和耐心，我们一定能够在平常心态下，完成多拿分的重心任务，最后我们一定会十分开心！预祝大家考试顺利，不留遗憾！拿下大理综，壮志在我胸！七、教学反思： 高考考前最后一课，既是对学生的鼓舞和叮嘱，又是一次最好的限时练笔，通过本节课教学，主要体会有几下几点：1.考前心态调整十分关键，学科教师不能只教学科知识，更重要的是帮助学生在大考之前调整心理，这节课效果还是十分明显的2.限时训练，又可以练笔熟悉考试状态，每一道试题，我都给予学生准确的思考时间，并由学生代表发表自己的见解，其他同学帮助纠正完善。这样一方面学生可以发现自己的不足之处，进一步巩固所学基本知识，另一方面又可增强课堂的活跃气氛，激发学生学习动力，能激活学生思维，提升学生的考试信心。3.设立“问题-讨论”情景，让学生解决问题 “问题-讨论”作为一种新的教学模式，其核心是通过问题引起学生思考，使不同水平的学生都能主动参与问题讨论，从而较好地确立了学生的主体地位。问题是思维的出发点，问题的出现自然会激发思维，而思维只是指向解决某个问题的。教师根据“大纲”要求，根据自己对教材的掌握和教学经验，结合学生实际认知水平，就课本内容有针对性地提出几个环环相扣，步步深入且带有挑战性的问题，激发学生兴趣，引导他们积极地进入问题情景并产生强烈求知欲，同时也对学生复习起了定向作用。比如在例题1的D选项，关于细胞核的核孔选择性作用，我就生动地形容为“核孔不是孔，更像一扇门，不是谁想进谁想出都可以的”学生在轻松欢快中理解并掌握了这一知识点。另外，问题通过争辩就会迅速明晰，并越来越接近问题的彻底解决。学生代表发表自己见解时，其他同学可以补充或纠正，相互交流，争论反驳以形成信息的多面传递，充分发挥思维的共振效应，以取长补短，互相促进，共同提高。通过思维活跃的讨论和争鸣，问题明晰了，条理清晰了，结论明确了，学生较快地进入到深层次的理解和把握上，完成教学重点，突破教学难点。4.进行课堂小结，归纳重点 并使用鼓励性、鼓动性语言，给学生信心，效果不错。

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