小学英语教学反思集锦
44页1、.“游戏教学”是激发学生学习英语的兴趣有效手段“游戏活动”在小学英语教学中的应用随着素质教育的不断深入,英语学习的起始年龄越来越趋向于低龄化。心理学研究表明:低年级学生学习动机浅近、单一,学习凭兴趣;理解力差,模仿力强,注意力集中时间短,易分散;思维具体形象,无意注意占优势。因此,这就要求我们的英语课教学不能一味地灌输语言知识,而应是通过不断地改进教学方法,组织开展丰富有趣的游戏活动,寓知识于游戏中,让学生在听听说说、看看读读、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中兴趣盎然地学习英语:让学生在愉快、和谐的气氛中主动获取知识,陶冶情操,发展智力,培养能力。为此,我在小英的教学中作了一定的尝试。 一、创设具有童趣的游戏活动,有利于激发学生主动参与的欲望 比如,我们在教学生打招呼用语时,常用的形式是教师问学生答。久而久之,学生就会感到枯燥、乏味。如果我们换换方式,用学生喜爱的卡通人物头像或者教师装扮成孩子们喜爱的人物形象,如“圣诞老人”,走到孩子们中间,说:Hello, Im Santa Claus, who want to say something with me 然后教师与学生打招呼,这时候,学生们都会
2、非常乐意与“圣诞老人”打招呼,并且还会主动握握“圣诞老人”的手,进行对话,接着教师鼓励学生进行pairwork。有的学生装成唐老鸭,有的装成白雪公主等进行对话练习。这样的游戏活动不仅操练了招呼用语,而且使课堂充满了愉快和谐的氛围,教师只需进行引导,学生便能主动地获取知识。又如,我们在教对话时,常用的教学形式是分组说、男女说或者pair work,长此以往,学生便会觉得这些活动形式陈旧老套没有新鲜感。那么我在教对话时,设计了“小羊过桥”的游戏活动。如果对话有三四句长的话,在游戏时就选三四个学生扮成小羊,张开双臂,跳过小桥,同时按顺序说出对话。如果其中的一名同学在规定的时间内接不上来,那么他就会掉入“水中”-放下手臂。这样的游戏极富童趣,有助于克服腼腆羞愧的心理障碍,提高并保持良好的身心愉悦状态,激发主动学习的欲望,课堂气氛热烈,学生们跃跃欲试。 二、游戏活动贴近儿童生活,有利于引起情感共鸣,创造有利于学习的心理状态-自尊、自信、愉快、惊喜等 教师要善于利用学生的生活体验,通过让学生交流,使他们对所学语言产生亲切感,从而引发学习动机。比如在学习whos he(she)He(She)is m
3、y.语句时,我设计了如下活动:要求学生将家庭成员的相片带到课堂上来,互相问一问照片上那个不认识的人是谁,学生互问互答兴趣很高。又如在教单词hamburger, hot dog, sandwich.时,因为时逢圣诞节,我设计了游戏活动“圣诞大餐”。教师准备好单词卡,扮成服务员(waiter),学生点菜(order)。虽然学所单词较长或难念,但是这些事物对他们来讲太熟悉太具体太喜爱了,通过游戏的形式操练,学生一学就会。让学生在熟悉的环境中使用有限的语言,并赋予语言的实际意义,这样的活动形式有利于学生积极思维,有利于语言项目的掌握。 三、游戏活动坚持采用形式多样的“活动”,使学生在活动中感知英语 这里所说的活动是指动手、动脑、动身体等形式。例如儿歌have you got a pet Yes,I have. What have you got A cat and a dog。这一语言项目如果不激活,学生学起来就很枯燥。因为不可能让学生带pets 到课堂上来,我采取这样的办法,要求学生在纸上画一种动物作为自己的宠物。学生画好后,再说唱儿歌进行交流。通过涂涂画画、说说唱唱,大大活跃了课堂气氛,全
4、面培养了学生的各项语言技能。又如比较流行的TRP即全身反应教学法,是一种儿童学习英语过程中常用的活动。它强调把语言学习和行为动作联系起来,充分发挥学生的主体作用,使学习充满了乐趣,减轻焦虑情绪,从而取得良好的学习效果。在领先英语学习的初始阶段,TRP活动随处可见,游戏包括要求学生跟随歌曲、诗歌做动作,听取指令做动作,用动作表演故事,用动作表演两人活动,小组活动等,坚持这一方法就能达到强化语言的目的四、创设活动情境,让学生乐学爱学。要学好英语,一定要有语言环境,学生只有在逼真的教学环境中,才能准确地理解语言,正确地使用语言,才能让他们兴致勃勃地参与交际活动。中国学生学习英语,最缺乏的恐怕就数语言环境。因此在教学中教师应结合教学内容,为学生尽可能多地创造英语环境,营造英语文化氛围。例如在学习教材第二册unit5时,我把教室布置成麦当劳快餐店式样,将食物的图片和空饮料瓶摆放在“吧台”-教室的一角。学生在音乐中,按 Do it!的顺序进店就餐。然后分角色扮演服务员和顾客的游戏活动来学习句型 We want some noodles.What do you want最后分组展开“点菜”竞赛,巩固
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