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新高考背景下自然地理教学备考策略研究

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卖家[上传人]：hs****ma

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1、新高考背景下自然地理教学备考策略研究简要：摘要：2022级普通高中学生作为山东省新高考首批学子，已经顺利完成选课走班并集中精力备战等级考。但是由于种种原因，他们较往届学生要面对更多的困惑和不确定性，从而使得教摘要：2022级普通高中学生作为山东省新高考首批学子，已经顺利完成选课走班并集中精力备战等级考。但是由于种种原因，他们较往届学生要面对更多的困惑和不确定性，从而使得教学备考难度加大。文章试图结合山东省地理教学实际，通过分析新高考下自然地理教学备考中的诸多困惑和不确定性，找出应对策略，以期为广阔教师的教学备考提供启示和建议。关键词：山东新高考;自然地理;教学备考策略;大概念以往，文理分科时，山东省普通高中学生选择地理学科在高考的占比，名牌学校缺乏1/5，薄弱学校1/3左右，这些学生往往根底薄弱、学习能力偏低。新高考下，选择地理学科作为等级考的学生占比已经超过60%。数据分析说明，选课走班实施后，局部尖子生进入地理等级考，这是地理学后继有人的利好消息。与此同时，大量学困生也涌入地理等级考，两极分化日趋严重。进入高二年级，随着自然地理学习难度的陡然上升，一局部初选地理的学生被迫知难而

2、退。时下，等级考试标准及样卷尚未公布，被分解重组的?地理1?与选修-1?自然地理根底?在等级考中占比多少、试题类型怎样、难度系数如何等问题逐渐凸显出来，无疑给本届师生在心理上形成巨大压力。为此，笔者梳理了自然地理教学备考中的诸多困惑，并提炼出几大教学策略，以增强自然地理教学备考的有效性和针对性。一、自然地理教学备考中的困惑1.自然地理是“深耕还是“博采按照?指导意见?的指令，原课标地理1被拆分重组成必修?地理1?和选修-1?自然地理根底?。值此，学校课堂出现了两种根本模式：一种是“深耕，即延续老教材老教法，追求知识的系统性，不仅教学容量大，而且因涉及地理原理导致学习内容难而深;另一种是“博采，即接受新指令新方法，按照?指导意见?的要求，学习目标主要定位在合格考层次。基层调研发现，多数教师对自然地理的教学采取“深耕还是“博采模式，都心存疑虑。2.教材缺失内容是重构还是跳过依据新课标?指导意见?在?地理1?增加了“野外观察或运用视频、图像，识别34 种地貌，说明其景观的主要特点“运用资料，说明常见自然灾害的成因，了解避灾、防灾的措施两项新要求，因为没有现成的教材，让教师一时不知所措。此外，

3、教师对指导意见内容标准的某些表述也心存疑惑，像“34种地貌到底指哪几种?“常见自然灾害到底指哪些灾害?这些内容应该学到什么程度?对此，许多学校依靠集体智慧，精心研制出与之匹配的课程资源，学生反映极佳;某些教师在沿用老教材的同时，参加地貌景观，做简单“加法，教学反响也不错;个别教师还采用“跳跃式教学，等待新教科书出台。为此，对于教材缺失内容是重构还是跳过，教师们也感到十分困惑。3.如何实现自然地理内容的有机整合与高位对接虽然原课标必修1被拆分重组为两个模块，然而学生一旦进入等级考备考期间，不仅要对相关联的内容进行整合，还要将地理1某些可以进入等级考要求的内容由合格考提升到等级考，实现与选修-1教学要求的高位对接。同时，还涉及如何对自然地理与人文地理、区域开展进行整合融合，以及如何搞好自然地理与初中区域地理的有效衔接，并消除知识的碎片化，帮助学生形成知识间的立体架构。这一点对年轻教师而言存在诸多困难，由于缺乏课程观意识，不能站在地理的综合性高度去审视各个模块之间的关系，导致“只见树木、不见森林。4.学困生如何逾越繁难的自然地理新高考下，伴随选课走班的实施，山东省选择地理学科学生的占比超过6

4、0%，虽然吸纳了一局部尖子生，但数量极少，学困生基数却十分庞大，一旦进入难点集中的自然地理模块，教学备考进度十分缓慢，学习效率极为低下。二、自然地理的教学备考策略1.老教材的“二度开发新高考下，老教材自然地理与?指导意见?要求成为一对矛盾体，即原本一册自然地理老教材，却被人为拆分成根本不存在的地理1 和选修-1两个模块，让师生不知所措。笔者认为，老教材的“二度开发是教学备考的最正确选择。高一上学期教学建议延续老教材，但是要回避对某些教学难点进行“深耕，如“地球运动“三圈环流等学习难点，这样既保持了自然地理内容结构的完整性，提高了学习效率，又防止学生对学习地理产生畏惧心理，同时也为等级考备考复习预留了时间和空间。高一下学期临界合格考的那段时间，地理教學须回归?指导意见?要求，稳固双基、落实根底，保证全体学生地理学业水平合格考的高及格率。高二上学期教学依然沿用老教材，但是需要搞好“深耕和“高位对接。即把地理1涉及等级考的内容，选择性“架高与等级考教学实施高位对接。事实上，地理1中的某些内容只是为了迎合合格考的要求才降低难度的，其教学要求侧重于观察、识别、描述等行为层次，而作为知识本身以及能力要求方面均需要在高考复习时给以表达。例如，在复习大气的垂直分层时应补充逆温现象的原理，在复习水循环时应将各个环节的影响因素分析透彻，只有这样才能表达这些知识本身的重要地理意义。同时，高三一轮复习要回归?指导意见?要求，致力于地理理论、教学观念、教学内容的创新，尤其要关注立德树人及学科核心素养的培养与训练，以提高学生等级考试的现场学习能力和现场分析、解决问题的能力。2.借助新课标教科书，重构自然地理教学内容新高考试点之初，地理1新增内容“地貌景观和“自然灾害，因为没有现成教材，给教师教学目标定位及内容选择与组合造成不确定性。随着2022年秋季高中地理新课程的实施，这一问题迎刃而解。目前，高中地理人教版、鲁教版、湘教版和中图版四个版本的教材在山东均有使用，教师可以借助这些新课标教科书，重构自然地理教学内容，修正完善之前这两项新增内容的缺陷与缺乏，使教学备考回归持续开展的轨道。推荐阅读：?地理教育?(月刊)创刊于1980年，由重庆师范大学主办。经历了24年的风风雨雨，也为祖国地理教育事业的推进做出了应有的奉献。

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