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关于初三英语分层教学实验调查报告.doc
2页1、 关于初中英语分层教学调查报告分析 摘要:通过对初中学生就初中英语分层教学进行问卷调查,旨在征询学生对分层教学的了解,有关感受和一些建议,改进教学效果,提高教学效率,使我们的教学更有针对性,特进行了此问卷调查。关键词:分层教学,问卷调查,问题及对策 一、 引言 学生在学习英语中出现了较严重的两级分化现象,为了使教学面对全体学生,使各层次的学生均能有最大限度的提高,我们尝试在初中英语中实施分层教学。为此,设计了这份问卷调查,旨在了解学生对在初中英语分层教学实验的看法;结果显示:大部分学生对分层教学实验持赞成的态度,尤其是,尖子生和后进生更支持分层教学,这与本人进行分层教学的初衷相吻合。现将本次问卷调查结果报告如下:二、调查情况1 调查对象:本校初中三个年级的学生。2 调查工具:本调查采取调查问卷的方式。根据调查对象的具体情况,设计了一份包 含15个问题的初中英语分层教学调查问卷。3 调查的内容: 调查内容包括对学生对初中英语分层教学的了解、适应状况、分层是否带来压力、实施分层教学是否有利及学生对分层教学的建议。4 调查结果:本次调查共分发问卷60份,收回有效问卷59份。然后如实地统计了调
2、查中的所有真实数据,并对这些材料进行了大量的分析工作。统计结果显示:第一小题: 54.4% 的学生对英语学习没有兴趣,12.3%的学生对英语学习很有兴趣,其他学生对英语学习无所谓。第二小题:30.2%的学生觉得英语学习不难,62.1%的学生觉得英语学习难,其他学生觉得英语学习难度一般。第三小题: 65.6%的学生英语课前老师、家长叫才预习,6.7%的学生英语课前偶尔预习,其他的不预习。第四小题: 72.3%的学生英语课后作业只完成基本的,17.7%的学生课后作业独立完成。其他学生有时抄袭。第五小题: 68.8%的学生英语课后偶尔复习,11.2%的学生经常复习。其他学生不复习。第六小题: 46.7%的学生认为应当分层,33.3%的学生认为分不分层无所谓,其他学生认为不用分层。第七小题: 64.4%的学生觉得分层作业、分层考试好,20%的学生觉得分层作业、分层考试不好,还有15.6%的学生无所谓。第八小题: 72.1%的学生认为要做到因材施教要实行小班化教学,17.9%的学生认为要做到因材施教要实行分层教学,其他觉得认为要做到因材施教要让他们自由选择。第九小题: 仅有10.8%的学生家长对
3、学生的英语学习关心,44.4%的学生家长偶尔关心,其他家长从不关心。第十小题:如果进行分层教学,22.6%的学生估计自己现在所在的层次是C层(好),30.2%的学生估计自己现在所在的层次是B层(中),47.2%的学生估计自己现在所在的层次是A层 (差)。 三、问题与对策 从本次调查得出的结果看,目前初中学生英语学习兴趣、习惯的现状不容乐观,对分层教学持赞同态度,但了解依然不深刻,应引起高度重视。经调查分析,学生英语学习主要存在下列几大问题:问题一:大部分学生对初中英语分层教学了解不深,学生的英语基础不一致,水平参差不齐,所以理解有差异。问题二:大部分学生在英语综合能力方面存在问题,而且家长的重视程度不够。这就更加给我们的英语教学带来了困难。问题三:多数学生对自己的英语能力和水平不自信,估计自己是中等生和后进生的占很大比例。为此,根据此调查问卷反映出的问题,本人决定采取以下对策:对策一:通过分层设计学习目标、分层测试,降低学习难度,并通过分层评价,让学生体会到学习英语的成就感,进而培养学生的学习兴趣。对策二:针对学生综合能力方面存在的问题,采取分层作业,精选适合各层次学生的练习,做到作业布置“少而精”,确保作业在学生力所能及的范围内,并让各层次组长加强督查,任课教师每日将预习和作业情况公布在黑板上,形成一种相互竞争、相互督促的学习氛围,逐步养成良好的预习、作业习惯。对策三:在课堂教学和课外辅导中多多给予B、C层学生的鼓励和表扬,并发动A层学生帮助他们,让他们看到自己在英语学习中的潜力和进步,逐步形成英语学习的自信心。四、 结论 总之,通过这次调查,收获甚大,清楚地了解到学生对英语学习的兴趣、学习习惯以及对分层教学的看法等,证明了分层教学的必要性和可行性。教师在对学生合理分层的基础上,再探索有效的分层教学模式,希望通过师生的共同努力,能使学生的英语学习兴趣有所提高,养成良好的英语学习习惯,并大大地提高教学效率。
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