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教师职业生涯设计的目标体系构成
11页1、教师职业生涯设计的目标体系构成【摘 要】教师职业生涯设计的目标体系构成包括其 确立和实施两部分。确立由“职业生涯发展路线的选择 如何选择目标一一制定职业生涯目标”三者构成;实施策略 包括“目标分解、目标组合、可行方案”三个部分。在目标 分解中按性质分中有职业生涯的内、外之分,且是目标体系 中最重要的部分。【关键词】教师职业生涯设计目标体系内职业生涯规 划外职业生涯规划一、教师职业生涯目标的确立“职业生涯目标的确立”应由“职业生涯发展路线的选 择 如何选择目标 制定职业生涯目标三者构成。1. 职业生涯发展路线的选择。教师生涯规划论认为,并 不在乎你是否选择了教师职业,而是设立明确的目标没有, 关键在于选择目标前应先选择自己的职业发展路线。选择职 业发展路线是指你要向教育教学研究方向发展,还是向教书 育人方向发展,还是向行政管理方向发展。不同的发展 路线对从业者的素质要求不同,影响到今后的发展阶梯也不 同。当然,在路线抉择中可以扪心自问:想往哪一路线发展? 适合往哪一路线发展?可以往哪一路线发展?每个人的基 础素质不一样,适合的职业发展路线也不一样,有的适合做 研究、有的适合做管理、有的适
2、合做专职教师。总之,要综 合考虑你的个性、兴趣、能力、价值观与社会组织环境条件, 再权衡确定自己的发展路线。2. 如何选择目标。路线确定之后,接着就要确定目标。 有效的生涯设计需要切实可行的目标,以便排除不必要的干 扰,全心致力于目标的实现。职业生涯目标可以分为短期目标,中期目标,长期目标 和人生目标。短期目标较易制定,其要求应是堂堂(课)清、 日日清、周周清,学期、学年目标也应算作短期目标;中期 目标(36年);长期目标(10年左右);教师的职业人生目标(从 23岁55或60岁止)。人生目标是我们最终的理想。哈佛、 耶鲁的调查结果说明,一个人能否成就大事,很大程度上取 决于有没有一个正确的人生目标。所以,每一个教师应算计 一下,有生之年,想做什么事?想成为什么样的人?想取得 什么成果?再结合自己的社会情况和实际情况,便可以确定 你的人生目标。接下来,再考虑如何接近、实现这个远大的 人生目标,这又要再度返回对内部个人因素、外部环境各因 素做一个全面的分析。从内部来说,要分析自己的优势、劣 势。以自己的优势为例,可用下面的问题来检测:你做过什 么,即你的人生经历和体验中有哪些方面能反映你
3、的长处? 学了什么,即专业、选修、自学了什么,有什么独到的长处? 最成功处是什么,其成功的必然性是什么,其中能否归纳出 自己性格的优势?从外部来说,要把握机会,还要规避威胁, 避免造成设计目标体系的“内耗”。总之,有优势并能利用 机会是最好的;居于劣势又无法把握机会的情况是应尽量避 免的。3. 制定职业生涯目标。“职业生涯目标的确立”最终是要 落实在“制定职业生涯目标”上的。用什么标准来检验制定 标准呢?专家提出的五条标准可以制定职业生涯目标:(1)这种制定是自我认真选择的;(2)对每种被选择的结 果,在选择时都曾一一不漏地做过评估;(3)你为自己的选择 结果会感到骄傲,并充满信心,且愿意公开;(4)愿承诺并付 诸行动来完成自己的选择结果会;(5)它适合你整个生活模 式,符合你的价值观。这五条标准同样适合教师职业生涯目 标的制定。二、教师职业生涯目标的实施策略哥达纲领批判中说过:“一打纲领不如一个实际的 行动”,在确定职业生涯目标后,行动便成了关键的环节。没有具体的行动方案,目标也只有画饼充饥的作用。个人的职业生涯规划目标的实现,需要一套具体的方案。在行动时, 人的自信表现为“十足的底
4、气”,而底气的根源就是这“具 体可行的行动方案”。不过应该说清楚,选定一个目标,是 需要合理的冒险的,合理的冒险就是结合知识、意志、勇气 和想像力的冒险。这种冒险是有“机会成本”的,它要放弃 其他目标。不愿冒险的人担心当环境变化时,自己无法应对, 更担心万一不能达到目标,自己的理想会受到打击。这就是 很多人不愿制定职业生涯规划的原因。针对此,应有“目标 分解”和“目标组合”的方法(由职业生涯培训师程社明博 士提出),并据此制定详细的行动方案。即职业生涯目标的 实施策略等于“目标分解 目标组合 可行方案1. 目标分解。职业生涯的实现可以用一系列的阶段来表 示。为了顺利进入每一个新阶段,应根据新阶段特点制定分 目标。(1)目标分解就是根据观念、能力、知识差距,将职业生 涯的远大目标分解为有时间规定的长、中、短期目标,直至 将目标分解为某确定日期可采取的具体步骤。从最远、最高 的目标开始,一直分解到最近的目标。要实现一个远大的目 标,其间时间跨度大、变数多,不可能不受到种种坎坷与非 难。其对策是必须分解成若干个容易达到的阶段性目标。目 标分解是将目标清晰化、具体化的过程,是将目标量化成可 操
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