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让反思成为教师的需要
3页1、让反思成为教师的需要来源:不详 作者:赵彦 日期:2009年08月07日 访问次数: 新的时代,我们呼吁新型的教师,提高教师的业务素养是当务之急。新课程来临的时候,我们对教师进行了多轮的培训,可以说,教师对新课程的理论并不缺失的,关键在于如何把新课程理论转化为课堂的实践。教师是新课程的实践者,在操作的过程中,一定会遇到这样或那样的问题,对问题的思考,是最宝贵的财富。我们不仅要做好一个教师,更重要的做一个有思想的教师。那么,教学反思,是提升思想的最佳方式。教学反思,是否成为教师的一种需要?我带着这样的思考,开始了我的调研工作。 我来到了城区一个很不错的小学,校长热情地接待了我,我说明意图后,校长介绍了课程改革后的一系列做法,其中对备课管理提出了新的思考。一是利用电子备课,实现资源共享;二是分层管理,也就是对不同年龄段的教师,提出不同的要求。三是对传统的备课簿做了调整。 打开备课簿,可以看到多了一个栏目教学反思。我随意的拿了几本翻阅一下,发现部分教师零星的写了点反思,大部分教师对课后反思还是空白。于是,我问校长:“教师为什么不喜欢写反思呢?”校长说:“主要原因,教师还没有转变观念,没有认识
2、到教学反思的必要性。过去的备课主要是备目标、备教材、备重点、备过程、备板书,而现在增加了反思的环节,认为是在加重备课负担。他们在思想上有抵触情绪,所以,反思也就成了一种应付性的作业。”校长似乎说的很有道理。 接下来,我征求校长的意见,召开了教师座谈会。其中一项重要的内容,让教师们谈一谈,如何看待教学反思的问题。教师们说:“我们学校改变了传统的备课方式,把教学反思作为了重要的备课内容。可是,我们没有时间写反思,再说也不会写反思。”我又问:“我了解,学校每周都安排备课的时间,怎么说没有时间写呢?”一个教师说:“我是班主任,既教数学,又教语文,加上班队会,每周下来近20节课,另外,还要管理班级,批改作业,根本就没有时间静下心来写反思。”一个教师说:“学校的活动太多了,每次活动都需要我们班主任来组织,另外,学校迎接的检查多,不是要写这样的材料,就是要写那样的材料,我们真是太累了。”我又问:“你们什么时间备课呢?”一个教师回答:“每周有半天的备课时间,一般的时候,都是被业务学习或者学校的工作会议占据了,很少给足备课的时间,即使给时间,我们也写不完,因为小学的课时量很大,备课赶不了上课的进度,我们
3、大多是补备课。”我似乎明白点了什么。我接着说:“我发现,你们的备课还是挺好的,唯独不喜欢写反思,这是为什么呢?”一个教师笑了笑说:“备课比反思好写,有时,我们互相的借鉴一下就可以了,但,要我们写反思,确实有难度。”一个教师接着说:“我认为写不写教学反思,没什么用,不写反思,我们一样能把课上好,反思不应该成为我们的一项作业,这是在加重我们的负担。” 从以上的谈话,可以看出,教师对学校规定写教学反思很有情绪,他们讲了很多客观的理由。那么要求教师写教学反思,是不是在加重教师负担呢?他们真的没有时间写么?我又走访了另一个学校。校长说:“我们学校很重视教学反思,我们把反思看成是教师成长的必然历程,是教师自身培训和推行新课程重要举措。”我问校长的具体做法,校长说:“我们首先培训教师,转变教学观念,打破传统的教研方式,让教师不仅在备课和上课上下功夫,还要注意课后的反思。我们的一般做法是,要求教师在每单元选择一两个典型的案例,写出自己的成败与得失,并且利用集体备课时间,让教师在年组内交流,优秀案例汇报到学校,学校每年要召开经验交流会,并表奖优秀反思案例。经过,我们的培训、研讨、表彰,教师们逐步认识到写
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