初中语文自主探究性阅读教学研究策略

1、苏州市新课程改革实验“十五”重点课题子课题初中语文“自主探究性”阅读教学研究策略（结题报告）诸豪杰一、 课题提出（一）理论依据语文新课程标准（实验稿）明确提出：1、语文不仅具有工具性的特点，而且人文性的特点。在阅读中，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。2、要让学生具有独立阅读的能力，注重自主探究、合作创新能力的培养。要有较丰富的阅读积累，形成良好的语感，养成探究质疑的好习惯。3、学会运用多种阅读方法。能借助工具书阅读浅显文言文。由此可见，以读为本，让学生在读中理解，在读中体验，在读中感悟，从而提高阅读能力，成为语文教学的总目标之一。这为本课题的提出奠定了坚实的理论基础。（二）现实依据1、由于我校是一所纯农村普通中学，学生均是土生土长，父母大都农民，文化素养不高，因此家庭文化熏陶较差；加上小学教学不够成熟，大部分学生不知如何读语文；因此语文阅读能力地下，更谈不上“自主探究”去品鉴美文。2、同时，在陈旧的教育理念的影响，教师课堂教学方法模式普遍存在着“满堂灌”，“填鸭式”等弊端，致使课堂气氛死气沉沉，学生越学越厌，越来越怕语文，完全丧失了阅读

2、语文的兴趣，根本就无阅读能力可言，更不必说自主探究能力了。语文课堂教学效率，呈“高耗低效”之现状。这也为本课题的提出，提供必要的基础。二、 研究目标、原则与方法（一）、研究目标1、 课型由单一转化为多元。2、 体现学生主体地位，发挥其主体作用，培养自主探究的习惯和能力。3、 以读带写，全面提升学生的语文素养与能力。4、 最终以提高课堂效率为总目标。（二）、研究原则1、 自主性原则2、 活动型原则3、 以读为主原则4、 循序渐进原则5、 提高课堂效率原则（三）、研究方法1、 调查研究法2、 实验研究法3、 个案研究法4、 成果展示法5、 经验总结法三、 研究过程（一）第一阶段：准备阶段1、学习新课程改革精神和新教学理念。（1）听市、区领导解读语文新课程标准；领会精神，转变教育观念。（地点：吴中区迎春中学大礼堂；形式：听公开课及苏州市教研室傅嘉德专题讲座）。（2）组织本校语文教研成员，学习并讨论标准及新教材；并传达会议精要，要求本校语文教师改变老套的教学方法、模式，更新教育理念；多写一些相关心得体会，实践于课堂教学，提高语文课堂的教学效率。2、在校总课题申报并立项后，着手语文子课题的思考，

3、作了些必要措施。如：选择实验对象（03-05届学生部分）；问卷调查等。3、请区教科研主任、语文特级教师周永沛来校作有关课题研究的讲座并指导我校的课题研究。各子课题领题人虚心向周主任讨教。4、着力制定子课题，命题，分析学生现状，比照，制定了初中语文“自主探究性”阅读教学的研究策略的方案。5、备课组，群策群力，结合标准，研究新教材及“课后练习”等对阅读的启发作用；研究阅读教学的规律。备好优质教案。注重教材与学生这两头，针对实际，摆脱陈旧的教学模式，全面提高45分钟课堂效率。学生成绩对照图6、成果展示：（二）第二阶段：具体研究阶段1、由校行政、教科室联合组织课题组成员进行课题研究的进展情况的汇报 ，并对此提出相关意见和建议；同时进一步提出第二阶段的实施要求。2、具体策略方法（一）改变语文课堂阅读的教学模式由单一讲读课转为朗读课，诵读课研读课以及阅读课等多元化的课堂模式，目的是以多元的课型巧妙地激发了学生读语文的激情和阅读的兴趣，引导和培养学生自主探究性阅读，形成“独立阅读”的能力。1、朗读课 2、诵读课 3、研读课 4、阅读课朗读课语文教学是要讲究感情投入，前苏联心理学家巴甫洛夫认为：“情感

4、是在大脑皮层上动力定型的维持和破坏。”他认为：加入外界出现有关刺激便和原有的一些动型得到维持、扩大、发展，人就产生积极的情绪；如果外界条件不能使原来的动型得到维持，就会产生消极的情绪体验。教材选编了各种不同类型的文体的文章。其形式多样，内容各异，容易激起学生的学习兴趣。只要教学得法，不但能使学生得到多方面的知识，而且能使他们的理解和表达能力一步步提升。而朗读课最需要感情的投入。针对初中生存在严重的唱读现象，缺乏感情的投入。这一切均是陈旧的语文课堂模式，重讲而轻读所造成的，于是乎在阅读教学中，呼唤朗读的回归。（1）、注重情感的投入，陶冶人的情操。要一下子把我课文中所流露的情感，直接体现于自己的朗读中，虽然对低年级学生来说是不容易的。（1）创设培养朗读的兴趣，利用多媒体手段，让学生结合文体，边听朗读录音，边看电视画面，体会其中的感情，主动倾心其中，得到感情的体验与感悟，并融入其中，甚至有跃跃欲试，凸现其自主性学习。比如欣赏郭沫若天上的街市：“远远的街灯明了，好像是天上无数的明星。”一段，结合画面把学生的目光由近及远，由上至下的牵引；从而随着作者的想象来到“天街”，看到“天街”上陈列着世界上

5、没有的珍奇以及牛郎织女骑着牛二逛街的闲情逸致的画面，深切地体味到郭沫若对美好生活的赞美及向往之情。（2）模仿朗诵，注重感情的投入，陶冶情操。听完多媒体视听后，组织学生课堂模仿朗读，以小组推选的方法，各派一人进行模仿朗读，主要评判标准为是否注入感情。通过如此模仿，进一步陶冶情操，由天上的街市一文激发学生热爱生活的情感。（3）自我尝试，养成自主探究学习的习惯经过多次的模仿朗读，激发了学生朗读兴趣。这对课中指导学生朗读课适应的对象较为宽泛。如：诗歌（包括古诗）、散文、戏剧等。学生大多可以在古诗朗读中得到熏陶。陆游卜算子咏梅要充分注入高度赞美“化作春泥”的牺牲精神。而毛泽东卜算子咏梅则要注入高度赞美“不畏严寒”的精神。这样之后，学生就养成了自主探究学习的良好习惯。学生就爱语文，肯学语文，课堂效率提高就轻而易举了。诵读课陈旧的阅读教学，往往采用串讲，使优美文章失去了韵味与美感，更谈不上把握主旨，理解作者的思想感情。死板，枯燥的课让学生不知老师所云，怎能去自主探究。古人云：“读书百遍，其义自见”，就是让学生通过诵读地形式去积极思索，主动探究，大胆质疑，不断发现。在古诗文的阅读教学中完全可以采用诵读

6、的形式。（1）、结合注释适当点拨例：文天祥过零丁洋，在范读活听录音之后，教师可以让学生质疑，其中“汗青”可能不容易理解，这时可点拨学生理解“汗青”乃史册之意。（2）、诵读记忆，激发兴趣教师可放手让学生根据范读或录音，大声朗诵，还可以采用背诵比赛，看谁背的最快最准最有情感，激发诵读兴趣。（3）、大胆质疑，自主探究在反复诵读的基础上，质疑，请同学思考：本诗表达诗人怎样的思想情感。（提示：结合诗人的处境）让同学各抒己见。在充分肯定同学各种意见之后，教师归纳。这样既活跃了课堂的气氛，又使所有学生积极参与，关键促使他大胆质疑，养成自主探究的习惯、能力。以后不用教，他们也会主动地去学。大大提高课堂教学效果。研读课对于精彩的美文或含义深刻的文章要精心研读。（1）、教师精心指点准确理解字、句含义朱自清绿一文中“据说”，“招引”等词的含义，“我从此叫你女儿绿好吗？”此句该如何理解。赏析精彩句子，理解作用绿中“她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅一块湿润的碧玉”一段精彩的比喻，构成一组排比，形象生动撰写梅雨谭绿、轻盈、纯洁、明亮、软嫩的特点。（2）、学生自主探究摘抄精彩语句仿句，造比喻句、添句构成排比。例：模

7、仿上述精彩句子的赏析，再造一句来描写梅雨谭绿的特点；或模仿“我若你裁你以为带，明眸善睐了”。再添一句，使之与上文衔接，构成一组排比句。探究作者对“绿”的情感：赞美向往爱恋。通过师生共同参与，既吃透了文本，也激发了学深自主探究的能力。变“要我懂”为“我要懂”，大大提高自我的阅读能力。阅读课阅读教学还有一重要内容是让学生通过阅读有丰富的积累。因此阅读教学必不可少要开设阅读课。利用每周二课的时间，进行阅读课的指导教学。可以利用新教材中的专题及名著推荐作为例子展开。（1）、以点带面譬如，水浒专题，以文中“鲁提辖拳打镇关西”为切入口，从把握“鲁”：疾恶如仇、伸张正义的性格推广到梁山好汉的共同性格，引导学生去探究：武松、林冲等性格，是否也是如此，有何不同。以此文激起大家去阅读整部水浒乃至其他名著的兴趣。自然而然地培养了自主探究的阅读能力，丰富了学生的阅读积累。（2）、以读带写在大量阅读的基础上可以引导学生自主的创作，写些读后感，我喜欢的名著，或谁最令人感动等内容、形式各异的文章，使阅读能力与写作能力同步提升，使课堂教学取得更大的成效。学生自主探究的阅读能力不提高也不行。（二）语文课堂阅读教学的延伸

8、与补充。仅要靠课堂的有限时间，提高学生的自主探究阅读能力，虽然还不够。尝试开辟“第二课堂”，充分利用被忽视的课外时间，使课堂阅读教学能得到延伸与补充。在“第二课堂”中开展多种活动，如，开办兴趣班，举行各项比赛。（1）、培养兴趣，提高能力。朗读兴趣班：进一步培养朗读的兴趣，自主的去探究朗读的语调、语速、语音，使之更准确、到位。甚至学生能配以生动传神的面部表情与形体活动。读书兴趣班：大大地提高了读书的量和读书的速度，丰富的阅读积累，养成“独立阅读的能力”，会自主地去读书。写作兴趣班：把阅读能力转变为书面表达能力，通过写作让学生更明白阅读积累之重要，从而促使学生以后更自主地进行探究性阅读，摘抄名句，为作文所用。（2）、参与活动，尽展才华积极参与学校组织举办的朗诵比赛与作文竞赛。实验班的同学踊跃参加。在两次活动中近展才华，多人获奖。获奖后的他们更深刻体会到语文的魅力。自主阅读、自主创作的热情更增。3、在多元课型的实施过程中，使大部分学生进入自主阅读的状态中后，为进一步提高阅读能力及自主探究的能力；进一步实施专题研讨活动课。引导学生多读课外名著，每学期至少一本，并推荐一些目录，如中国四大名著，朝

9、花夕拾等国内优秀名著以及钢铁是怎样炼成的巴黎圣母院战争与和平等国外名著，进一步激发阅读兴趣，学会感悟，明理质疑。以周记的形式畅谈感悟。4、开展美文推荐活动，谈体会及推荐原因，参加区级征文活动，多人获奖。5、成果展示（三）第三阶段：总结性阶段1、校行政、教科室再次邀请周永沛主任到校莅临指导，开设专题讲座，与面对面交流等活动。周主任询问各子课题进展情况，并就研究过程中出现的若干问题，提出了相关建议。另指导各子课题领题人撰写好结题报告。再次强调石公中学这一课题的重要性。2、赴黄山考察学习，积累经验。加强校际间的交流，特别与迎春、浦庄碧波等兄弟学校交流探讨课题研究的经验，取长补短。1、 着力研究中考试题。指导学生整体感知阅读，理性阅读，试题性解答阅读，搜集信息阅读，以及文本整合阅读。全面提升课本阅读能力。能自如地应付中考，适应今后的深造及社会的需求。4、成果展示四、总结研究所得1、本校课堂教学模式有了显著的变化，基本改变了传统的教学模式，力求创新，充分提高了课堂45分钟效率。2、学生会读书了，低年级学生能准确、流利、有感情的朗读课文，能借助工具书完成课前自读，写一些简单的读后感。中年级学生能自主地去探索文章思路，掌握阅读文章的技巧方法。高年级学生能较深入地品鉴美文，抒写自己特殊的感悟。3、培养浓厚的阅读兴趣，变“要我读”为“我要读”，变“要我懂”为“我要懂”，变得自主，学会探究。充分发挥了学生的主体作用，真正确立了其主体地位。老师也转变了教育观念。4、从三年的成绩，特别是05中考，可见，最终的达到课题提出的总目标：提高语文课堂教学效率。6、 从课堂走到课外，徜徉与书海之中，真正领略到阅读的甜头，开拓视野，培养能力，陶冶情操。全面提高了学生的语文素养，为学生面

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