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《大禹治水》教学案例及反思
9页1、大禹治水教学案例聂静城区凤凰山矿小学校 大禹治水教学案例设计理念:抓住文中关键词句、数量词的运用,借助多媒体课件的直观形象画面,让学生充分动口、动脑,展开丰富想象,在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神,得到思想上的启迪,情感上的升华。教学目标:1能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。2学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。3通过多种形式的诵读,知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。教学重、难点: 第二、三自然段。教学准备:多媒体课件。教学过程: 一、揭示课题同学们,睁大你的眼睛往这儿看,老师写的是什么字?(师边说边板书:水)那么,水可以给我们的生活提供哪些便利呢?(学生交流)说得真好!同学们,水是我们生活中不可缺少的自然资源,但是水也会泛滥成灾,给我们的生命、财产、安全等带来一定的危害。遇到这种情况,我们要治水。(板书:治,齐读生字)古时候就有这么一位一心为民的治水英雄,他是谁呢?(学生回答,板书:大禹)齐读课题。(通过让学生联系实际生活体验,交流“水可以给我们的生活提供哪些便利?”,从而通过对比让学生明白水的正反两方
2、面用途)二、初读课文1.请同学们自由轻声地朗读课文,注意认真看,看清每个生字的读音,用心读,读通每个句子。2.(出示词语)同学们,老师把课本中的词语也带来了,你们能把它读准确吗?(学生以各种形式读)三、学习课文1.录像导入,学习第一自然段。1)同学们,文中的水是指什么水呢?(洪水)这洪水到底有多大,老百姓的生活有多苦呢?让我们来看看当时洪水泛滥的场景吧!(播放洪水的课件)(看完后)在这滔滔的洪水中,你仿佛看到了什么,听到了什么?(学生交流)同学们这就是课文中所描写的情景,老师相信大家一定有很多的感受,那就请大家用读的方式来表达自己的感情。(学生自读第一自然段)2)看到这滔滔的洪水冲倒了房屋,淹没了庄稼,老百姓无家可归,你的心情怎么样?(很难过)你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗?(指名读)好大的洪水,好不幸的人们!让我们一起满怀同情,再来读一读这一自然段。(这一自然段的教学以学生情感的梯度发展为主旋律。首先让学生在动画情境的渲染下想象:你仿佛看到了什么,听到了什么?音乐是灵空的,它可以不经过任何中介,直接作用于人的心灵世界。将画面与音乐两种刺激融为一体,更好地激发了
3、学生对语言的多角度思考、多方位想象。孩子们有的说,我看到了滔滔的洪水淹没了农田,冲倒了房屋,老百姓无家可归,互相掺扶着四处去流浪好心的人给点吃的吧!听到了鸡飞狗叫的声音;有的说,我看到了一个和我差不多大的小孩紧紧地抱着一棵大树,在声撕力极地喊着:“救命啊!救命啊!好心的人快来救救我吧;还有的说,我还看到了一个怀抱小孩的妇女,在洪水中艰难地行走着,一阵大浪冲来,卷走了她怀里的孩子,她呆呆地站在那儿,泪如雨下。不一会儿,她疯狂地冲向那肆虐的洪水,就这样也无声无息地消失在了这滔滔的洪水中。其次让学生读课文第一自然段,看看课文中是怎么描述这一情景的,并谈谈自己的心情。接着让学生带着这种心情再读课文第一自然段。并加之生生、师生间的互评。)2.学习第二自然段。1)老百姓就这样日复一日、年复一年的过着家破人亡、无家可归的日子,能让老百姓这种苦难的日子继续下去吗?(不能)对,不能,这洪水给老百姓带来的苦难真是太大了,该不该治?(该)这时谁挺身而出了?(大禹)为拯救天下苦难的老百姓,一位英雄禹出现了,禹下决心要治理洪水,这个决心下得好!让我们来一起读好这句话:禹下决心要治理洪水。2)治理洪水可不是件轻松
4、的事,禹下决心要治理洪水,他先做了什么,后做了什么?(学生读课文的第二自然段,读后交流)3)(打乱顺序出示“劈开、挖通、察看、引导、走遍”这几个主要词语)同学们,你们能不看书把这几个动词按照一定的顺序填在下面的句子中吗?禹先 , ,然后 , ,最后 。 4)禹采用了科学、合理的方法治理洪水,终于引导洪水流入了大海。同学们,禹治水容易吗?(不容易)课文中也有个词告诉我们禹治水不容易,是哪个词?(板书:千辛万苦)。你能通过你的朗读来表现禹治水的不容易吗?(学生读第二自然段)5)如果禹要仔细地察看每一个地方的水流和地形,那就要爬上高山,还要趟过大河,你从哪个词能看出禹爬的山多、过的河多呢?(板书:千山万水)同学们,你们爬过山吗?(爬过)你是怎么爬的?爬山累吗?谁能具体的说一说。(学生交流)同学们爬一座山都这么累,禹爬了多少座山?(九座)真的是九座吗?(不是)老师说过“九”并非确指,古人以九为数之最大者,形容很多。趟过多少条河呢?(很多)所以说禹真是走遍了千山万水,吃尽了千辛万苦。让我们一起来完整地读读这段话,读出禹的辛苦和他顽强的毅力。6)文章短短的两句话就把禹治水的过程写得这么详细,同学们
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