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劳动教育融入学科课程探索
6页1、劳动教育融入学科课程探索作者:来源:中国德育2021年第03期学生在进行银饰制作表1劳动教育融入学科课程王作清单(収生物组为例)年级教学内容教学目标初一观察农作物 观察大谊. 玉米等农作物生艮过程做好记录*培养耐心, 细敷的观察力,感悟种 子的AS.初二运用稱萄等制柞果酒*并逬行品弟和同件评仔JT解发酵的知识,培 养动手能力增强合 作:克识、以及劳动后 的获得啟初三制作而仅:如:包子、慢 头亀学习酵母的成分和作 用 r解而食制作的 过程,休会食品制作 的快乐、高r学会种植绿色植物.井进 押培莽3观察绿色植物的 组成部分,学会对绿叶中 色素进行提取和分离的方 法拿握植物培养、对色索 挺取分离的方达”培养 学生规瘠能力、动手操 作能力鬲二制作生态缸,并观察生态 缸中生物生长的吋间+进 行对照研究。宇掘*态雄制作伽识. 学会对照观察,提岛细 致观察的能力,进行口 主探究学AL高三进行泡慕、果酒、腐乳制 作,进行评价+总结优化 方案。岸会用固定的小球 藻净化水源方法;拿握政 瑰梢汕.橘皮精油和胡萝 卜奈的提战和分离掌握工物学运用实践的 方法,学会能够正确评 价自已与他人,学会吋 同伴介作和柑处
2、“2020年7月,教育部印发的大中小学劳动教育指导纲要(试行)(以下简称纲 要)明确指出:“劳动教育是发挥劳动的育人功能,对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的 教育活动”,要“让学生动手实践、出力流汗,接受锻炼、磨炼意志,培养学生正确劳动价值观 和良好劳动品质。”我校劳动教育遵循纲要要求,结合学校实际,开展劳动教育融入学科 教学工作,拓宽了新时代劳动教育的途径,实现了劳动育人的功效。、阐发融入理念劳动教育旨在让学生掌握一些基本的劳动知识和技能,培养学生正确的劳动观点,形成良 好的劳动习惯。它不仅是一项知识、一类技能、一门课程,更是一种教育。由于在传统学科课程的课堂上,一些知识和技能都在直接或间接地与生活中的劳动场景发 生关系,因此,劳动教育融入学科课程就成了学校开展必修劳动课程外的又一选择。学校要阐发融入理念。“阐述”的是课程的融入,劳动教育融入学科课程开辟了学校劳动课 程的外延,同时将劳动教育引入到更广泛、更深入的层次。我们既要承认学科差异,又需要教 师打破学科边界,开展学科课程与劳动课程的相互渗透。我们“发挥”的是新时代学科课程与劳动教育相互贯通、相互渗透、相互滋养、协同育人的 综合
3、效应。以融入的理念开展学科课程中的劳动教育,是劳动教育走向更高质量发展的途径, 也是落实劳动教育过程中的实践手段。学校在融入理念的指导下,主张学科教师不能将学科课程与劳动课程全然割裂,倡导全 员、全方位、全过程的劳动实践,让劳动教育在学科课程中无处不在,一起发挥综合育人的功学校提出“全员育人,融合共生,为终身奠基”的鲜明主张。我校通过建立学科课程融入的 机制,推进劳动教育与学科教育间的有效融合。一是建立过程机制,注重在学科日常教学中真 实发生的劳动教育问题,为此探讨劳动教育融入学科课程的阶段、步骤、载体和方式,从而为 学校劳动课程融入提供整体规划依据。二是建立评价机制,思考如何整体评价学科课程与劳动 教育融入的效果。学校并不是孤立地评价学科教学,而是将劳动教育效果与学科知识的联系 度、德育目标的追求度、知识水平的提升度等结合起来,进行劳动教育融入学科课程的综合评 价。三是建立保障机制,为保障学科课程融入劳动课程效果,学校各部门主动思考两者融入的 工作责任,承担为融入顺利进行的服务任务,包括人员、资金、场地、社会资源等,力求不分 类别、不分专业,做到资源的合理搭配,为整体课程提供保障。阐
4、发劳动教育融入学科课程理念,主要解决教师对学科中的劳动教育活动不重视、行动不 统一、认识不鲜明等问题,为学科教学融入劳动教育提供思想前提。二、强化融入管理在学校精细化和人文化的管理理念下,劳动教育必修课重在向体系化、课程化和品牌化方 向发展,劳动教育融入学科课程活动重在向精品化、专题化和生活化方向推进。对劳动教育融 入学科课程进行设计和内容安排,学校做到了三个纳入。一)纳入学校劳动教育课程总体规划学校总体设计劳动教育课程。学校开设了基础课程、校本课程和特色课程。因学科知识的 不同、学生年段有区别,学科课程中劳动教育内容列入选修,而重心則放在学校校本课程和特 色课程。学校基础课程为必修课程,依托教材劳动与技术,固定时间,普及知识,人人参 与。学科教学中的校本课程,通过设计目标,分段实施。初中侧重生活劳动体验,高中侧重劳 动技术和职业生涯体验。根据教学目标导向,设计了养殖、种植、维修、剪纸、银饰制作、衣 物洗涤、园艺保洁、职业体验等内容。学科教学中的特色课程,经过精心设计,合力推进。学校根据学科课程中的劳动知识与技 能的特点,对那些特色鲜明、操作易行、学生兴趣浓厚的学科劳动教育工作进行经验
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